机械类专业工程基础实践课程体系和教学内容的研究.pdfVIP

机械类专业工程基础实践课程体系与 教学内容的研究 华中科技大学 周世权 汪春华 贝恩海 林萍华 摘 要本文针对国外典型大学机械类专业工程基础实践课程的特点和教学效果，指出了 大学工程基础实践课程的发展方向。提出了适合我国工科大学工程基础实践课程的课程体系与 教学内容，建立了以工业系统认识实践和制造工艺技能培训为基础，以项目制造为主线，加强动 手和实践能力培养的课程体系。形成了以听一看一动手体会为特征的工业系统认识实习，以动手 为特征的制造工艺技能培训和以自主制造为特征的开放式项目研制的教学内容。 关键词 机械类专业；工程基础实践；课程体系；教学内容 一、国外典型大学机械类专业“工程基础实践课程分析 在欧、美、日等主要发达国家和地区，工程实践主要采取Co—Op 的理解为半工半读，实际上是学生每年有3—4个月到企业、社会事业单位、研究机构包括大学去 做技术助理工作。每年可以到不同的技术部门工作，这样4—5年内学生可以参加与自己专业相 关的各个技术部门的工作，从而全面地了解了本专业的知识，有目的地进行相关课程的学习和项 目的研究。实践证明，这种教育模式不仅提高了学生的就业能力，同时也提高了学生的研究能 力。世界Co—OpEducation学会的成立已经充分肯定了这一教育模式…。 以加拿大滑铁卢大学为例旧1，早在1957年建校时就开始进行co—Op 他们的办学特色，长期坚持，不断完善。该校发展到今天已经与全球3300多家企业建立了合作 教育伙伴关系，每年可以为滑铁卢大学提供18000个工作岗位，是目前全球最大的合作教育单 位。该校工程学科的所有专业都按照合作教育的模式进行培养，其中学校有Co—Op 职业服务中心，现有教职员工120多人。中心负责管理学生与企业的工作合同和工作评价，负责 开设工程职业与工程师职业道德课程，负责建立新的合作教育伙伴。学生每年到企业工作4个 月，企业根据学生工作能力支付学生薪水。学生将把他在学校课堂所学的知识最大限度地用于 工作中。由于学生薪水的差异，学生就会发现自己知识和能力的不足，同时通过工作发现所应该 掌握的知识。这样，回到学校后将有目的地选修相关课程，参入一些创新项目的开发与研究，培 养自己的综合能力。企业根据学生的为人、工作能力、知识应用等给学生评价。学生要写工作报 告，回校后要给指导教师口头报告，并被评分。学生的知识和能力需求带来了学校课程改革，课 程改革又使教学水平提高。学生的就业和业后成就在加拿大名列前茅，滑铁卢大学连续17年被 世界权威评价机构评为加拿大最具创新能力的大学。比尔·盖茨高度评价滑铁卢大学教学成 本文为华中科技大学2009年质量工程资助项目。 342 第五部分 实践教学类 就：“微软的发展与滑铁卢大学的教学改革紧密相连”。因为微软的员工有40％是来自滑铁卢大 学的毕业生。由于有正确的教育模式，使这个只有50年建校历史的大学，一个以工科为主的大 学，成为加拿大最好的大学之一，排名进入世界100强。 由此可见集成工作经历的培养模式具有极大的推广价值。其主要特点是： 1)将大学的教学改革与企业和社会的发展紧密相连，实现双赢； 2)将学生的课程学习与未来的职业发展紧密相连，有利于学生自我规划职业发展目标； 3)学生将企业和社会中的问题带回大学和课堂，促进了大学的研究和课程内容的改革； 4)需要大学和企业对教育的共识，形成一个有众多的企业和社会参人的合作教育联盟； 5)一个企业接纳的学生人数10人以下，一次实习工作的时间很长(3～4个月)。 在整个大学期间，所有的工程实践课程全部为Co—OpEducation，不像中国大学分金工与电 工实习、认识实习、生产实习和毕业设计。在一年级时，因为大多数学生没有工程感性认识，学校 开设工程与工程师职业必修课程，主要介绍工程的发展、现状、工程类专业的名称和主要内容、工 程师职业道德、求职、面试知识等。同时开设工业培训课程，一部分学生到国外的工业培训中心 行培训，并采用开放式的方式。学生第一次进入车间要进行简单现场讲课，主要包括安全、设备 操作规程等，以后学生根据自己的时间到车间实习。整个车间只有一个工程师进行管理，两班 十几种设备的操作和加工工艺，通过最后的一个项目完成情况给予学分。还有一部分学生直接 到企业工作4个月，企业根据生产情况，安排培训和岗位。由此可见，工程实践的方式是多种形 式，安排比较灵活。因为滑铁卢大学校内没