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探讨如何将生活化的内容与高中生物课程相结合 鲁华山 摘要：新课标理念的基本就是在于重视现实生活与课程内容之间的联系。在内容上，新课标注重将现实生活、学生的实际状况、社 会情况相联系。在方法上，新课标注重强调探索、实现现实活动，以更好地实现课程的社会化、实用化、生活化，做到将生活化的内容与 高中生生物课程相结合。本文对如何将生活化的内容与高中生物课程相结合进行了探讨。 关键词：高中生物 生活化 课程内容 新课标 中图分类号：G633.91 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.12.105 高中生物教学课程标准明确指出：“注重使学生在现实生活 教师应当在教学中多提倡学生对保护环境贡献自己的一份力量， 的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理 担负起地球家园的保护责任，注意周遭的环境，对破坏环境的行 解生物学的核心概念。”接下来，笔者谈谈如何将生活化的内容与 为进行制止，提倡保护环境的行为。 高中生生物课程相结合。 在经济活动方面，例如菊花的组织培养、培养月季、植物中芳 1 在教学情境中引入生活知识，充分激发学生的学习热情 香油的提取提炼、化妆品的生物科技研发等等方面的广泛应用， 在知识理论构建中，学生能够在现实生活中主动地构建知 目前的市场非常大，这样可以让学生对生物和经济上巨大的关联 识，是在他们本身生活经验的基础上建立的，也就是说当学生走 有深刻的感受，也使他们有更好的动手能力，对于今后从事本职 进教室时不是一无所有的，而是在实际生活中对某些事物已经有 业方面的学生来讲，是更好的教学方式。 了一些理解和认知。学习不仅仅只是老师单方面的传授，而是在 3 作业生活化的布置 于如何使学生自主地构建知识的网状图的过程，也就是将自己本 课堂的教学是学生得到知识和受到教育的主要阵地，课堂作 身以往的生活经验与知识相互结合，得出更深刻、更丰富的经验 业是学生学习的一种“助推器”和“助力器”，变成了学生成长的生 知识。也正为如此，老师应该创设生活情境，在教学的过程中认 长点。学生学习生物学要应用到今后社会生活当中和社会实践 真地复习及准备教材，并积极地收集一些与教学内容相关的生活 中去，既然这样，学生做作业就不能只以答题为目的，不结合学生 资料，使得学生在学习的过程中可以更高效、更准确地进行。 的生活经验、脱离生活阅历都是不对的。所以，学生做的作业就 比如说在进行“细胞无机质”的教学内容时，教室可以先提出 要从“封闭式”步步走向“开放性”，由“个体独立完成”走向“团体 一个与生活相关的假设问题，教师可以将西瓜与鸡蛋做对比，西 协作完成”，由“题海洋”走向“力求精”、“力求活”，必须具有个性 瓜切开时有大量液体流出，而鸡蛋的液体是不容易类似水质样流 化、生活化、活动化。因为生活的海洋是生动多彩的，作业与现实 下的，这是教师可以对此生活中常见但不经常被人们注意的问题 生活联系非常紧密，不仅可以加深学生对生物学知识的理解能 向同学们提问，这样便引出了即将要探讨的课题。这种教学模式 力，也使学生意识到自己所学的知识是有用武之地的，可以实现 可以更生动地使学生理解生物问题，并能加大他们对此生物课题 自己在社会中的自我价值，从而增强学生的学习乐趣与学习价 探究的兴趣，提高教学质量。 值，增强学生在学习生物学上的知识技能、信心及动力。例如，学 2 在学生的实践生活中有着密不可分的关系 生学习三大营养代谢后，老师在留课后作业时，就可以面向我们 现行教材与以往的教材相比较，对以现实生活为背景的生物 生活，对经常喜欢吃的食物进行分类，让学生收集这些食物的营 课程学习更加重视，倡导学生利用深入理解的生物学的核心知识 养成分及资料，把这些资料整理成家庭健康饮食的膳食计划。这 来解释现实生活中所存在的实际问题，并能够巧妙的运用生物学 样，学生就可以很容易地将理论知识转化为生产力，让学生自然 的方法和原理在公众事