如何在课堂之外有效提高学生的生物学素养.pdfVIP

2013-05 观察思考 何在课堂之外有效提高学生的生物学素养 文/王文婷 摘 要：新 改要求有效地提高学生的生物学素养，高中生物教学应该在 程内容之外有所探究，才能更好地贯彻新 程理念。校 本 程的开设、生物学小组的组建、开展 究性学习都是一些值得探索的途径！ 关键词：生物学素养；校本 程； 究性学习 “提高学生的生物科学素养”是新课标四大教育理念的核心内 都由学生完成，教师仅仅提供指导意 。由于贴近生活，不少学生 容，所以教师在授课中越来越注重于将生物教学联系生活实践。但 关注了生物学相关的一些领域。比如，食品安全问题、早餐的营养 由于学生对生物学知识认知有限，使教师常常处于“巧妇难为无米 癌症的形成等。 搭配、生活与健康、 之炊”的尴尬境地。大米披上“外衣”就不认 、看着豆苗说是水稻…… 作为教师，我们总是尽可能地提供学生有关实验的一些需求， 究其原因，一是城市生活导致了学生远离自然，且很难感知农业、 并且积极鼓励学生通过实验得出结论。有一个小组的研究题目是 林 业的生产过程。二是新课程对培养生物学素养的要求更多体 《山西老陈醋的制作》，这一组学生在家长的带领下专门赴宁化府 现在对生物学基本规律的掌握和培养学生的探究能力上面，而对 醋厂，参观了老陈醋生产的整个过程，并拍摄了很多的照片资料。 生物科学知 掌握的宽度上体现得不够明显。必修课程内容让学 在结题报告的时候，他们声情并茂地给同学们讲着什么是发酵，什 生了解到很多前沿的生物科技知 ，但对于学生普遍的知识结构 么是醋曲，学生听得目不 睛。经历了这样的过程，每一位组员都 而言，一段基因究竟是用哪一种酶去切似乎离他认为的“生物”知 体会到了拥有知 的快乐，而他们把这种学习的快乐带回并分享 很遥远。学生想知道的更多是有关“自然”的内容。因此，加强个 给了每一个人。 人生活体验成为课堂之外提高学生生物科学素养的有效方式。下 研究性学习围绕学生感兴趣的与生物教学相关的生产、生活、 面我就生物教学实践中的一些做法谈几点体会。 社会热点等问题展开研究，学生从学校以外的众多渠道中获取的 一、开设科学类校本课程 各种各样的知 信息，开阔了视野，突破了传统教学模式在时间和 校本课程的开设赋予了学生自主选择的权利，同时也满足了 空间上的限制，极大地丰富了教学资源，使学生和教师双双获益。 他们的兴趣所需。生物学科以其贴近生活、贴近自然的学科特点， 三、组建科学兴趣小组 无疑成了学生选择的热门。我开发的课程：《身边的昆虫世界》，在 校本课程和研究性学习都是由学校或教师按照既定目标和课 自主选课一开始就被“秒杀”。学生在课堂上表现出了其极浓厚的 程计划组织实施的，不能完全满足对生物学有浓厚兴趣的一些学 兴趣。课程前期是观察永久昆虫标本，学生凑在一起认真地观察着 生的需要。组建生物学兴趣小组，就成为一个很好的补充。 每一只昆虫的触角、口器、足、翅、尾须……并不时地相互交流着体 对于兴趣小组的组建，我们目前主要是依赖学校现有的实验 会。余下的几节课，我带领他们带着捕虫网、毒瓶，在校园中捕捉昆 资源，拟定研究课题。经过一年多的摸索，我们的兴趣小组已经初 虫。学生开心地挥动着捕虫网，仔细在土壤中、花丛中寻觅。最后，具规模，主要活动内容是做植物的组织培养。学生采摘了校园内植 我手把手地教会他们制作昆虫标本，并标上学生自己的名字，告诉 物的部分组织做组培，从一开始培育的植物组织污染严重到数十 他们几十年后还可以回来“认领”。学生高兴极了，认真地查阅了属 瓶组培苗的成功培育，这个过程不仅让学生学到了很多的生物学 于自己的昆虫的名字、生活习性、发育特点等知 。课程结束之后，知 ，同时也体会到了成功的喜悦。丰富多彩的小组活动吸引了越 还不断有学生捉到各种昆虫来与我分享。《微生物培养》的选修课， 来越多的学生参与进来。 教会学生制作酸奶、腐乳；《校园中的生物》让学生认 了校园中的 国家规定课程内容是十分有限的，从历年来高考考卷中不难看 每一种植物，还包括我们日常生活中常 的其他一些园