PBL模式在生物化学检验教学中的实践探究.pdfVIP

2013年第6期 佳木斯教育学院学报 No.6. 2013 总第128期 Sum 128 PBL模式在生物化学检验教学中的实践探究 赵　霞 （黑龙江护理高等专科学校 黑龙江哈尔滨 150036） 摘　要 ：一直以来，生物化学检验教学多采用传统的灌输式教学模式，尽管学生们能够较熟练地掌握专业基本知识和操作技能，但是 并不能够很好地将二者结合并应用于实践。因此我们尝试着利用PBL教学模式进行生物化学检验教学实践，改变传统的教师、学生身份和 各自的职能，形成基于问题研究，以学生为中心的全新教学模式。 关键词 ：PBL模式；生物化学检验；教学；实践探究 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2013）06-0304-01 生物化学检验是检验专业一门核心课程，教学目标要求学生 通，促进理解，对知识有了更加系统的把握。通过师生间的交流过 不但要具备丰富的专业知识，熟练的实践操作技能，而且要学以致 程，教师能够更好地了解学生的知识掌握程度及心理状态，有效地 用，将二者有机地结合为临床服务。以往对这门课程的教学主要是 解决学生遇到的难题。 采用传统的教学模式，教师为教学活动的主体，学生是被动接受的 四、PBL实施过程中遇到的问题 对象，讲授内容主要是枯燥乏味的理论知识。学生对于此种教学方 1.PBL课程推广受到限制。PBL教学手段需要将多个学科领域 式，易产生厌倦心理和抵触情绪，教学效果不理想。PBL教学方法 内的知识进行综合。检验专业的学生在校学习的都是和检验相关的 较好地改变了这一教学状况。 课程，主要进行实验仪器的操作、运用检验原理对物质进行检测、 一、PBL模式及特点 记录检验数据、保养实验仪器等方面的学习。对临床方面知识学习 PBL全称为“Problem-based learning”，是由美国著名的神经 有限，在结合临床方面显现出薄弱点。因此，在应用PBL课程教学 学教授Howard Barrows在加拿大开发的全新的教学模式。这种模式 过程中，学生们暴露出了缺乏临床思维能力的缺点。 摒弃了传统的教师为主体的灌输式的教学方式，侧重于学生对问题 2.考核标准不完善。在生化检验教学中没有关于PBL课程的明 的主动探索，在探索过程中与同学互动交流，对解决不了的疑难情 确考核标准，现阶段的评价工作都是结合实际操作、笔试和平时表 况向老师请教，是注重启发式教育的一种开放的教学方法。在生物 现进行考核的。这些考核指标虽然能够代表学生一定程度的学习水 化学检验的教学中，PBL模式能够培养学生将理论知识活学活用， 平，但是并不全面。有些学生心理素质不高，进行实验操作时容 形成独立分析问题和解决问题的能力，在实践中检查自己的学习漏 易紧张，导致实验失败；某些思维比较活跃的同学，知识学习不扎 洞，更有利于巩固知识。 实，笔试结果不太理想。这些不完善的指标都需要进一步改进。 二、PBL模式中教师职能的转变 3.学生没有完全适应PBL模式。PBL教学模式被引入我国的学 传统的教学方法讲究教师为中心，学生是向老师求学、求教， 校教育的时间较短，同学们很难在短时间内就很好的适应，需要慢 教师掌握教学活动的目标设定、方法选择、内容讲解和教学评价的