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优化教学设计 提高课堂教学效益 朱 翠 兰 大王庄镇卞庄小学 优化教学设计 提高课堂教学效益 新一轮课程改革正在全国范围内日渐深入地开展和实施，新课改下的教材，以全新的面貌展现在每位教师的面前，每位手持新教材的老师，都会有这样的感觉：这样的课本怎样来教呢？充分说明了新教材给每位教师提供了极大的创新空间，八仙过海，各显神通。不同的人对新课改的认识与理解不同，教学设计也就不同，教学效果自然有所不同。在新课改的实施中，在素质教育的前提下，要提高课堂教学效益，教学设计必须要优化创新。一节将新的教学理念贯穿其中，再有优化的教学设计的实施的成功课，才能使学生的个性得到张扬，能力得到发展。 依据自己从教三十余年，对小学数学课教学改革曾作过多次探索尝试，均有不同程度的收获。在新课标实施的今天，仍在进行教学探索与尝试。以下我结合老教材五年级数学第九册中的《长方形的认识》的教学片断，谈点老教材，新设计，新教法的体会。 教学片断 创设情景 激发兴趣 利用多媒体向学生展示学过的平面图形：长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形引导学生说出每个图形的名称。 教师提示：老师做一个表演，结束后，在你们面前会看到什莫？ 教师演示：把六个长方形围成一个长方体，再把一个长方体展开后成为六个长方形。 学生观察，感到很神奇。 教师提问：是不是任意拿六个长方形都能围成一个长方体呢？ 学生对这个问题开始争论起来，有的说可以，有的说不可以。 教师激发性的向学生说明：对这个问题暂不做答，学完这节课后你们将自然明白的。教师板书课题—— 探究、合作、获取新知 初步感知面、棱、顶点 教师提示，仔细观察，再用手摸一摸，谈谈面、棱、顶点的不同感受，用自己的话概括面、棱、顶点的概念。 学生利用自己准备好的实物（如牙膏盒、酒盒、药盒等）认真观察、触摸、体验感受。 教师让学生猜一猜: 长方形的面、棱、顶点的数量各有多少，面得大小，棱的长度会怎样？ 学生兴趣高昂，争相发言，纷纷谈出自己的想法。 教师组织学生分组进行探究性学习，发问学生|：你们想知道谁的猜想正确吗？那就四人一小组合作，利用尺子，线绳等学具，数一数，量量、画画找出长方形的特征，并填写下表： 长方体 长 宽 高 特征 教师提醒学生：a 小组合作要分工 b 测量误差可忽略不计 。 小组长分工明确，学生在探究中井然有序的进行操作，数的数，量的量，记的记，很快把表格填完。小组代表汇报。在汇报数棱的条数时，方法各异，有的说一条一条的数出来，有的说可按横、纵、竖三个方向数。有的说不用数可按六个面算出来，有的说不用数可按八个顶点算出来。这时引导学生讨论，交流，大家达成共识。回报完毕，教师利用多媒体出示长方体的特征，验证探究结果。 对于以上这节课的教学设计，我首先注意的是教师的角色：组织者、引导者、平等中首席。因为这是新课标的要求，素质教育培养学生自主学习能力的要求。第二，情境的创设是从学生的已有的知识出发，既有直观性，趣味性又注意思维能力培养的阶段性。第三，合作学习有明确的分工，自主探究，人人参与，遇到问题又能共同讨论解决，让学生充分交流。教师不仅让学生了解方法的多样性、合理性，还注意对课上出现的众多方法进行比较，第四，注意让学生通过观察、猜测、操作、讨论、交流等活动，一步一步地对长方体进行剖析，学会认识事物，分析事物的方法。 总之，我的教学设计完全打破了以往的老模式，即一节课教师“唱独角戏”，学生完全处于被动的学习状态，收到的教学效果还是比较好的。充分证明：优化教学设计，会收到较大的教学效益的。