生物的变异26418.pptVIP

主讲人：姚婵娟 1、教材地位 2、教材目标 3、教学重、难点 4、教学方法 5、教学策略 6、教学过程 7、板书及作业设计 8、教学反思 5、 教材地位 《生物的变异》这节是生物遗传的延续篇，以生物的可遗传变异的来源为核心。提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，以及可遗传变异在育种上的应用,并关注转基因生物和转基因食品的安全性等.为以后《生物的进化》和《生物与环境》两章的学习打下基础。 新课标教学目标 一、知识目标： 1、认识生物性状的变异是普遍存在的。 2、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的原因。 3、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。 二、能力目标： 1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。 2、能够运用所学的知识解释调查结果的能力。 三、情感目标： 通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。 教学重点、难点 教学重点：1、举例说出引起两种变异的原因。2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。 教学难点： 1、举例说出引起两种变异的原因。 2、变异在农业中的应用。 教学方法： 新课标理念下，首先要充分利用课本的资源，鼓励学生进行探究、讨论，对各种现象加以理智的分析，为学生提供一个自主学习的机会，增强学生的综合能力。其次，在学生自主学习的同时教师加以适当的引导，起到画龙点睛的功效。在教学方法上突出学生的主体作用和老师的主导地位，通过适宜的情感激励，促使学生参与到教学中来，形成一个师生互动、生生互动的良好教学氛围。 教学策略：探究式与小组合作学习法 1、创设情景→举例→得出结论 2、 探究实验设计和实施→生物产生变异的原因:遗传物质基础和环境因素； 3、应用遗传变异→培育新品种→通过教材介绍→通过身边的事例（肉鸡、蛋鸡、观赏鸡） →理解有关育种选种知识和意义→了解不同育种、选种方法的特点。 教学过程: （一）、教具、学具准备: 学生准备：找观察所需要的材料 教师准备：生物适应环境的多媒体课件 以及探究性实验要用的材料 （二）、教学流程： 上述相对性状的产生原因？ 生物的变异是普遍存在的 你能举例说明吗？ 探究花生果实大小的变异 问题一：从花生果实在不同长度范围内的数量分布，你能得出什么结论？ 问题二：如果小花生种在肥沃土中，大花生种在贫瘠土中，结果怎样？依据是什么？ 问题三：从大花生选择饱满粒大的种子种下去，所收获的种子都是大的吗？为什么？ ? 通过探究花生子粒的大小，使我们明白，生物的变异首先决定于遗传物质基础的不同，同时也受环境的影响 哪些是可遗传的变异？ 一粒小品种花生种子在肥沃的土壤中形成“大”种子，再种下去，那么他的后代的平均值是怎样的？ 结论：变异是由于遗传物质基础的改变或环境因素的影响产生的，遗传物质基础发生改变的变异可以遗传，单纯由环境因素引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。 选育新品种 一颗种子，一个梦想，一分收获 1930年9月出生于北京 1953年毕业于西南农学院 1964年开始杂交水稻研究 1971年调入湖南省农业科学院 1973年实现了三系配套 1978年被评为全国劳动模范 1995年当选为中国工程院院士 吃饭靠两平 邓小平、袁隆平 小组讨论 1、? 高产奶牛的培育 2、? 高产抗倒伏小麦的培育 3、? 太空椒的选择培育 1．由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含有控制高产奶量的遗传物质），通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。 2.通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起。 3．太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。 课堂小结 变异是由于遗传物质基础的改变或环境因素的影响产生的，遗传物质基础发生改变的变异可以遗传，单纯由环境因素引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。人类利用生物的遗传变异原理选育适合人类需求的新品种，但是我们在创造新的生物品种和物种时，也要按照自然规律办事。 板书设计:由学生来写 作业布置:写学习心得 教学反思 1. 学生→理解。 2.主体作用。 3.?利用教学课件。 * *