《2古诗两首》教案w完全版.doc

复旦路小学语文三年级下册《2 古诗两首》学习方案 主备人：吴洪妍 执教：吴洪妍 第一课时 教学目标： 1、通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。 2、学会生词，理解字词，读懂古诗 3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵 4、掌握学古诗的方法 重、难点:　理解并说说诗句的意思 学生行为 教师行为 设计意图 指名学生背诵。 1、学生认读诗歌《咏柳》。 指名学生读。 3、学生读注释，同桌互相交流。 4、小组互相交流。 1、学生朗读古诗。 全班交流诗意，教师相机点播。 3、学生练读、指读、与教师做相应练习。 一、导入新课 　　　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字咏、绦，2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流；互相释疑，讨论难点。1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨：(1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体大自　　(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。　　生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。　　师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？　　原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！ 生：不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。　　四、背诵 同学们，这首古诗写的多么有趣、多么生机盎然啊，你们会背了吗？一起来试一试。 通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。 学会生词，理解字词，读懂古诗 朗读古诗，理解诗意，体会感情 师生合作 更深体会诗句的意思 让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。 有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵  第二课时 教学目标： 1、诵读古诗，理解古诗的意思； 　　2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。 　　3、激发学生读书求知的乐趣。 重、难点：理解并说说诗句的意思 学生行为 教师行为 设计意图 ? ?学生背诵古诗，解释诗意 ? 1、 学生读准诗歌的字音。 2、 指名学生读。 3、 读注释，了解诗歌大意。 4.小组讨论交流。 ? 1、指名学生读，并用自己的话说说诗句意思。 2、全班交流诗意，教师相机点拨。 3、学生练读、指名读，并与教师完成口头练习。 学生练习背诵。 　　　指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。二、学习《春日》 自读完成以下要求　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流：互相释疑，讨论难点。　1、指名读诗，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨:(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)3、结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。　　生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。　　师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。　　生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。四、背诵古诗。古诗的意思都了解了，古诗会背了吗？谁来试一试？ 诵读古诗，理解古诗的意思； 感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。 引导学生运用多种感官去了解诗意大略，以赏析的角度教会学生学习诗歌的方法。 板书设计：　 古诗两首 咏柳 春日 碧玉妆成一树高， 胜日寻芳似水滨， 万条垂下绿丝绦。 无边光景一时新。 不知细叶谁裁出， 等闲识得东风面， 二月春风似剪刀。 万紫千红总是春。 教学反思：