信息技术课教学中学生成绩评价的尝试.docVIP

信息技术课教学中学生成绩评价的尝试 　　如何把学生的热情调动到课堂教学中，如何客观地去评价一个学生的学习过程，根据新课程标准的要求并结合我校学生的实际情况，我在初中信息技术课教学中初步设想并尝试运用了多元评价这一评价这方法去评价“教与学”的过程。 　　一、了解学生的原有基础 　　问卷： 　　1.学生知识现状的调查(略) 　　2.在初中阶段，你最想学习电脑的哪些方面的知识? 　　3.你在电脑的应用中最善长哪些方面? 　　通过问卷调查，老师能大致掌握初一新生的现有知识水平和他们的兴趣，给每一位学生建立一份个人档案，为以后评价学生的发展提供一个衡量的依据，同时也为制定教学计划提供了一定的帮助。 　　二、采用多样的评价方法 　　每一阶段，根据课程的性质和特点，教师制定出不同的考评的方案，如下表综合地从多个方面评价学生知识掌握的情况。 　　三、评价主体多元化的措施 　　1.学生的学习自评和互评的评价表。 　　学生自我评价表 　　在信息技术课教学过程中，学生除了要独立完成一定的作业外，教师还会根据教学内容安排一些小组合作的课题，这时学生间可通过合作评价表来评定学生的合作情况。 　　学生合作评价表 　　2.改革旧有的考试成绩的评定方式 　　以往信息技术课的成绩评定一般是以学期末的卷面测试或学生完成一些计算机作品来评定，忽视了学生在学习过程中各方面能力提高。新的课程评价要求对学生学业质量的评价，既要关注学生的知识、技能与方法的理解和掌握，也要关注他们情感、态度与价值观的形成和发展；既要关注学生学习的成果，更要关注他们学习过程中的变化和发展。因此在新的课程评价体系中，如何综合地把学生在学习的整个过程中的情况通过成绩评定出来，这一环节致关重要。 　　对学生各个阶段学习情况的评价，要根据每个教学阶段所采用的评价方法不同，列出不同的成绩评定的方案。例如： 　　3.综合学生自评与考试进行总评 　　为了更全面地评价学生总体情况，并体现学生在学习中的主体地位，在进行成绩评定时，可由师评、学生自评和互评三部分相结合，并根据具体的成绩划分为不同的等级，最后通过等级去衡量学生的学习情况。 　　每一阶段的教学结束时，由教师评定好学生的成绩，并记录在学生的学习档案中，教师根据学生每一阶段学习的情况的不同，给出一定的评语，激励学生学习，同时也指出存在的不足。另外学生的成绩和评定可定时反馈给家长，让家长了解学生本科目的学习情况，协助教师做好学生的工作。 　　除了教师根据每个学习阶段给学生作出相应的评定外，作为终结性评价每年初二的学生都要参加广州市初中信息技术会考，会考成绩是由笔试(占40%)、上机操作试(占30%)和作品考试(占30%)三部分组成，最后由市里统一评定成绩，并划出不同的等级分数线，本成绩作为学生初中信息技术课的毕业成绩。