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电化教育技术在英语教学中的运用 　　关健词:电化教育　英语教学 　　摘 要:电化教育的迅猛发展，尤其是网络和多媒体技术的广泛应用，提高了英语教学和学习的效率，同时对英语教学改革也起到了一定的推动作用。本文旨在探讨电化教育的内涵、电化教育的方法和电化教育手段在英语教学中的作用。 　　全面推进素质教育，不断深化教育改革，是每一位教育工作者义不容辞的历史使命。电化教学作为一种新型的教育形式和教学手段，将给传统教育带来极大的冲击和影响.它可以丰富教学内容;变被动学习为主动学习，有效地体现教学的个体化和因材施教;实现资源共享，弥补不同学校、不同地区之间教学条件的差异;为教师提供形象的表达工具，有效地减轻学生的课业负担;改变传统教育的单调模式:改善教学管理过程，提高教学效果;提供丰富的课外读物，开阔学生的视野;有效地实现远距离教育;为开展终身教育提供便利条件……。进入二十一世纪，人类的科学技术得到了空前的发展，特别是计算机的应用与普及，改变着新一代人的生活方式和思想观念。计算机不再是实验室里的高科技仪器，它已悄悄地走进了普通家庭，也走进了教书育人的圣地—学校。电化教学在英语教学中的优势具体表现为: 　　一、提供逼真的交际情景、言语，使学生感到置身于真实的言语运用活动之中，而不是处在人为的学习环境。电教媒体不受时空限制，可以化抽象为具体，从具体导入抽象:可将历史事件活现于眼前，也可把将来的发展展现于此刻;可将宇宙中最宏大或最细微的事件、物体、人物以至个性、结构等待，活生生地展现在学生的眼前、耳边。在英语教学中，电教媒体可以帮助学生周游列国，和操英语国家的各种人交谈活动。电教媒体的这一作用，在英语教学心理上可以造成一种假象，使学生犹如置身于自然的语言环境之中，而消除许多心理障碍，提高学习的积极性。 　　二、动员学生全部感官参加学习，而不单用视、听、角、触、动中的一种或几种感官。因为在逼真的言语活动环境中，学生必须眼到、耳到、口到、手到、心到。这是一种立体化的学习，学生感知深刻，注意力易于集中或分配，各种记忆力都可发挥，想象、思维等智力活动的效率也会提高。智力因素的高效活动，反过来又促进兴趣、情感、动力等潜力因素的增强。其结果必然表现为学习积极性、主动性的提高。教学活动也因而事半功倍。加之，声光活动很快，运用声光媒体后教学活动的节奏必然加快，操练密度、广度，尤其是口头操练密度、广度随之加大。这样，既缩短教学时间，又提高了英语课的实践性，还使英语技能得到全面发展，真可谓一石数鸟。 　　三、促进个体化教学，克服班级授课制只管大多数的缺点，满足英语教学对个别操练的需要。由于使用电教媒体，一方面教师可借以因材施教，照顾学生的个别差异。比如，利用录音机给学生指定不同的课外作业:利用语言实验室对学生进行个别纠错。另一方面，学生可借媒体的帮助，进行切合自己特点的自学。比如，学生各自按磁带模仿自己难发的读音，进行感兴趣的对话，核对自己的作业。随着电教媒体的发展，文字教材也有了配套的声、像、微机教材。还有把教材、练习、测试、补充材料等制成软件并配搭书面材料的“学习包”，专供学生自学。自学和因材施教使英语教学密切配合每个学生的实际，扬其长，避其短，使他们真正成为学习的主体和学习活动的主人。 　　英语电化教学的根本意义和作用在于提高教学的现代化水平，体现以学生为中心的教学和教师的指导作用。然而在具体教学中，在运用电化教学手段时应注意如下几个问题: 　　一、运用电教手段要有明确的目标 　　在外语教学中运用电教手段，必须为外语教学的总目标服务，为提高外语教学的质量服务。使用电教手段要防止搞形式主义，不能把外语课上成电教的演示会、展览会。必须根据教学大纲、教学内容和学生的实际来确定电教课的目的，并针对不同的教学内容，选择使用不同的电教手段。 　　二、电教媒体应是教学性、科学性、技术性与艺术性的统一和结合 　　开发电教软件必须以教学大纲为依据，为英语教学的总目的服务，这是评价电教效果的重要标准之一。教学的主要任务是向学生传播知识和培养能力。开发与运用教学软件必须以正确的教育思想为指导，必须符合教学原则，要防止只注意趣味性而忽视了科学性的思想性。每个电教媒体应力求做到:1、图像清晰明亮，使全班学生在各个位置都能看得清楚;2、声音清楚，语言简练而生动、与画面配合协调;3、注重实用，简便，要便于教师使用:4、教师使用各种媒体时，要适时、适量，要恰到好处。使用电教手段应是科学与艺术的结合，以艺术增加教学的感染力，强化教学的效果。 　　三、充分发挥教师的主导作用和调动学生学习的积极性 　　在电化教学课中，对教师的主导作用比常规教学要求更高。要先做好教学设计，编制软件，选择媒体。上课时要精心指导学生视听。在播放录音、录像、影片或使用计算机之前，教师应做必要的讲解和启发，使学生知道要看