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音乐教育与学生健康人格的形成 　　摘 要:音乐新课程是一种人文课程,是人本精神的集中体现,它把学生音乐能力和人文素养的整合发展作为总目标.本文从音乐教育的审美功能-陶冶情感,增进儿童身心健康;发挥器乐教学的积极作用,全面开发儿童智力;利用音乐学科特点,对儿童进行心理健康教育等三个方面阐述了培养学生从技艺学习走向健全人格构建的有效途径. 　　关键词: 陶冶情感 开发智力 心理健康 健全人格 　　新的音乐《标准》指出:音乐课是人文学科的一个重要领域,是人类最古老,最具普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式,是人类精神生活的有机组成部分…….小学阶段是儿童生活,心理迅速发展,机体新陈代谢的旺盛时期,在各方面都能表现出积极向上的趋势.因此,我们在音乐教育中,要懂得儿童心理发展的规律,采取适合儿童心理特点的教学方法和方式,陶冶学生情操,完善个性发展,促进学生健康成长. 　　陶冶情感,增进儿童身心健康 　　从心理学角度来看:情感就是人们对客观事物的态度的体验,是客观事物能否满足人 　　的需要而产生的内心体验.音乐是一种既运动有变化的复杂体验,是人类能够探索和理解主观现实的手段,它是通过音响去打动人心,去作用于人的情感,沟通人们的感情和思想.情感情绪变化势必引起生命机体各部位紧张状态的变化,音乐音响与人人生命运动的这一切同构现象是音乐情感体验的基础,音乐的感知是直接来源于人类的本性之中的,只有通过对音乐的情感情绪体验,才能是人的这种感知能力得到健康的发展.情感培育是现代人格教育的核心之一,而音乐是情感的艺术,是人类情感和精神生活的创造表现,任何音乐表现形式都包含着特定的情感和思路,学生通过音乐与自己情感生活的连接和相互作用,学习用音乐的方式表达和交流情感,获得创造,表现和交流能力,达到健全人格,陶冶情感的目的. 　　《乐记》云:凡音之起,由人心生也,人心之动,物使之然也.根据学生的身心特点,我们在教学中,以多种生动活泼的教法来激发学生的情感,调动他们参与学习音乐的强烈愿望.《小拜年》这首歌具有湖南民歌风格,学生会唱后,老师分别引导他们进行挥彩绸,舞龙灯,锣鼓节奏等练习,然后播放这首歌的录音,让学生随着音乐的旋律和力度的变化,用优美的动作表现过新年的热闹场面,使学生身临其境,体会过新年时喜悦,高兴的情绪.《小宝宝要睡觉》是一首摇篮曲,我们指导学生一边轻轻歌唱,一边轻轻摆动,做一做拍小宝宝睡觉,摇摇篮的动作,体会小宝宝躺在摇篮里在母亲轻歌慢摇中甜蜜入睡的情境,学生很自然地用恬静,优美,轻柔的声音来演唱这首歌.这种富有情趣的律动,歌表演教学,能有效地调动学生的学习积极性,激发儿童的演唱兴趣和热情,使之愿意去亲身尝试体验音乐的情感,激起情感之弦的共鸣.如《在我和你之间》,《小竹桥》等歌曲的教学,引导学生表现他们丰富,有趣的生活,反映他们的内心感受,学会同学之间互谅互让,珍惜友情,共享快乐.通过音乐学习,使学生的情感世界受到感染和熏陶,在潜移默化中建立起对亲人,对他人,对人类,对一切美好事物的挚爱之情,进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求. 　　发挥器乐教学的积极作用,全面开发儿童智力 　　我们知道智力是人认识客观规律,改造客观事物的能力.从智力的结构角度来看,智力包括感知,观察,记忆,想象,创造等形象思维和逻辑思维的能力.智力的物质基础是人的大脑,科学研究表明,音乐活动不仅依赖于大脑皮质的分析机制,它还依赖于那些主管感受与动机的次皮质结构,而这些结构对人智力的发展,起着至关重要的作用. 　　开展器乐教学有助于开发学生智力,生理学家早已从人类大脑的构成,分工和培养等方面作了明确的阐述,只有两个半脑同时充分发展,人体智能才能得到全面开发和利用.其中主管形象思维的右半脑的开发培养的最佳途径就是音乐教育.而在音乐行为中,欣赏 　　不如参与,自己动手演奏就是一种很好的,也是非常重要的参与行为.如教学生吹奏竖笛时通常和手指连在一起,而手指的运动,特别是左右手的共同运动能平衡左右大脑神经中 　　枢,开发大脑的形象思维.生理学家认为,手指运动越复杂越高级就越能使人聪明.器乐学习能促进智力的开发,首先就表现开拓形象思维的能力.希腊大悲剧家阿斯基洛斯指出:记忆是智慧之母,可见记忆力是一个人智慧由来的重要途径.心理学指出:记忆素质的差异是人们记忆能力强弱的主要表现之一,也是培养学生记忆能力的突破口.器乐教学主要就是培养学生具有良好的记忆品质.因为在演奏时,学生必须进行多向思维,他不但要记住乐谱,还要记住力度,速度,音色,音准,时值,节奏和指法等方面的要求.演奏者必须同时启动眼,手,耳,口等多种感官和大脑神经系统,并使他们密切配合,协调一致,这样就能使学生的大脑记忆功能不断得到刺激和加强.在努力