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一. 教学模式定义与特性 一. 教学模式定义与特性 信息技术教学模式 * （一）教学模式定义 　　教学模式又称教学流程结构，就是指在一定的教学思想、教学理论和学习理论的指导下，在一定的教学环境和资源的支持下，所建立的比较典型的、稳定的教学程序或流程，它是在教学实践中不断总结、改良、提炼而逐步形成的一套流程结构，它源于教学，又反过来指导教学实践，是影响教学效果的重要因素。 　　 （二）教学模式的特性 　　1、独特性： 　　2、可操作性： 　　3、稳定性和发展性： 　　4、优效性： 基于问题学习模式 常规教学模式 网络学习模式 远程学习模式 项目学习模式 探究学习模式 模式 信息技术教学模式旨在通过支持学习者的高阶学习，来促进其高阶能力的发展。 所谓高阶能力是以高阶思维为核心，解决劣构问题或复杂任务的心理特征。它包括创新、问题求解、决策、批判性思维、信息素养、团队协作、兼容、获取隐性知识、自我管理和可持续发展等能力。从不同的思维视角出发，所构建的信息化教学的模式也各不相同。 信息技术教学中的教学模式，是根据现代教学环境中信息技术手段，构建一个良好的教学平台，并调动尽可能多的教学媒体和信息资源开展教学活动。在教学活动中，学生在教师的组织和指导下，充分发挥其学习的主动性、积极性和创造性，真正成为知识信息的主动建构者。 信息技术教学模式从现代教学媒体对理想教学环境的构成角度，探讨了如何充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。与传统教学媒体相比，以计算机为主的现代教学媒体具有交互性、多媒体特性、超文本特性和网络特性。而这些特性对于提升学生在课堂教学中的地位具有一定的作用，能够帮助学生对知识进行积极主动的探索和建构，有助于改变学生被动接受知识信息的地位。信息技术教学模式，就是针对学科教学特点，在实践中总结和归纳的那些信息技术教学流程结构。 （二）教学模式的特性 1、独特性： 任何一种教学模式都有其特定的应用目的、条件和范围，如果超越了或不具备其特定的应用目标、条件和范围，就很难产生良好的教学效率。 2、可操作性： 任何一种教学模式在教学实践中都应便于教学者理解、把握和运用。模式可供模仿，就是能在实践中模仿、学习、传播、发展和完善。 3、稳定性和发展性： 教学模式一旦形成，其基本结构保持相对稳定，但这并不意味着教学模式的内部要素和非基本结构不发生变化，它随着教学实践、观念和理论的而不断地被发展。一种教学模式在人们学习、模仿、实践与应用中暴露的不足与欠缺，在新的经验、新的观念、新的理论、新的实践中得以弥补和充实，从而使教学模式日趋完善，更具有灵活性。 4、优效性： 一种教学模式在教学实践中应用得当，就会对教学产生积极的作用，起到事半功倍的效果。 * * * 信息技术教学模式旨在通过支持学习者的高阶学习，来促进其高阶能力的发展。 所谓高阶能力是以高阶思维为核心，解决劣构问题或复杂任务的心理特征。它包括创新、问题求解、决策、批判性思维、信息素养、团队协作、兼容、获取隐性知识、自我管理和可持续发展等能力。从不同的思维视角出发，所构建的信息化教学的模式也各不相同。 信息技术教学中的教学模式，是根据现代教学环境中信息技术手段，构建一个良好的教学平台，并调动尽可能多的教学媒体和信息资源开展教学活动。在教学活动中，学生在教师的组织和指导下，充分发挥其学习的主动性、积极性和创造性，真正成为知识信息的主动建构者。 信息技术教学模式从现代教学媒体对理想教学环境的构成角度，探讨了如何充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。与传统教学媒体相比，以计算机为主的现代教学媒体具有交互性、多媒体特性、超文本特性和网络特性。而这些特性对于提升学生在课堂教学中的地位具有一定的作用，能够帮助学生对知识进行积极主动的探索和建构，有助于改变学生被动接受知识信息的地位。信息技术教学模式，就是针对学科教学特点，在实践中总结和归纳的那些信息技术教学流程结构。 （二）教学模式的特性 1、独特性： 任何一种教学模式都有其特定的应用目的、条件和范围，如果超越了或不具备其特定的应用目标、条件和范围，就很难产生良好的教学效率。 2、可操作性： 任何一种教学模式在教学实践中都应便于教学者理解、把握和运用。模式可供模仿，就是能在实践中模仿、学习、传播、发展和完善。 3、稳定性和发展性： 教学模式一旦形成，其基本结构保持相对稳定，但这并不意味着教学模式的内部要素和非基本结构不发生变化，它随着教学实践、观念和理论的而不断地被发展。一种教学模式在人们学习、模仿、实践与应用中暴露的不足与欠缺，在新的经验、新的观念、新的理论、新的实践中得以弥补和充实，从而使教学模式日趋完善，更具有灵活性。 4、优效性： 一种教学模式在教学实践中应用得当，就会对教学产生积极的作用，起到事半功倍的效果。