信息技术和自主、合作、探究的小学音乐教学方式关系的研究.pdfVIP

二等奖(江西) 第三届中国教育技术装备论坛 信息技术与自主、合作、探究的d、岸音乐教学方式关系的研究 南昌市东湖区白荣小学陈薇娜 内容摘要：在教学中开展自主、合作、探究式教学方式是现代小学音乐教学改革的发展 趋势，而这种教学方式的发展，又是随着现代信息技术的发展而不断向前推进的。因此， 如何借助现代信息技术，充分开掘课程资源，提高师生素质，丰富课堂设置，也就成了 小学音乐教学顺利实施自主、合作、探究教学方式的关键环节。 关键词：信息技术 自主、合作、探究的教学方式研究 自主、合作、探究的小学音乐教学方式是指在教师指导下，发挥学生的教学主体 作用，充分利用生活实际和周围世界的参照对象，自主确认和发现问题，并在此基础 上，搜集数据、信息，寻求解决方式，最终通过师生、生生相互交流来提高教学效果 的一种教学模式。这种教学模式从根本上要求“教与“学”双方必须掌握大量相关 信息，以达成教学的自主开放，师生的互动交流。因此，从某种意义上讲，能不能充 分利用好现代信息技术，直接关系N4,学音乐教学中，自主、合作、探究式教学方式 的顺利实施。 一、信息技术有助于开掘自主、合作、探究式教学的课程资源 课程资源是指供教学中使用的信息、资料，主要包括教材、声音和图像资料等。 丰富的课程资源是顺利实施教学的前提条件，也是教与学双方的研究对象，如果没有 相关的课程资源，教学也就成了无米之炊、无源之水。实施自主、合作、探究的教学 方式，不但要求教师掌握丰富的课程资源，学生也要了解相关的信息资料，针对教学 课程进行深入思考，才可能确保教学的自主开放、问题的探索研究、师生的情感互动， 提高教学效益。那么，小学音乐教学中的师生要获取、交流、整合课程资源，就必须 利用相关的技术手段。特别是对学生来讲，如果单靠教师提供或利用课外活动进行实 践体验，不但内容少，时间上也不允许，是不可能满足自主、合作、探究式教学对课 程资源的要求的。所以，必须充分利用广播、电视、网络、媒体等现代传媒技术，提 ’ 322 第三届中国教育技术装备论坛 二等奖(江西) 高工作效率。 l、信息技术有利于收集课程资源。收集课程资源是有效利用课程资源的前提，信 息技术的便利快捷为快速收集教学所需的相关信息提供了条件。比如，我们想在教学中 创设一个教学情境，以便于学生身临其境，就需要有大量相关的背景音乐和图像资料。 这些教学资料如果要教师自己制作或创作，不但质量上很难达到要求，并且速度也会很 慢，但是借助现代网络技术，我们就可以很便捷的在互联网上查找，搜集相关资料。所 以，在教学准备过程中，师生充分利用现代电视、网络、通信等先进的传媒技术，可以 最大限度地获取相关课程资源，为开展教学打下坚实的基础。 2、信息技术有利于课程资源的交流。自主、合作、探究的小学音乐教学方式，不 是仅靠老师或少数几个学生就可以实施的，而是要求全体师生一起共同参与研究、参与 探讨，才可能起到应有的教学效果。所以，课程资源只有做到师生、生生共享，才能够 发挥大家的智慧，教学中才能有灵感火花。现代信息技术的迅猛发展，为教学中课程资 源的共享提供了可能。比如，老师收集的教学资料，不用和学生见面，就可能通过网络 技术发送给学生，同时，学生得到了相关的教学资料，也可以通过电话告诉老师，或者 告诉同学，这样，既便于收集更多的资料，也便于大家共同研究。 3、信息技术有利于整合课程资源。获取了相关教学资料，并不等于就可以直接在 课堂上利用了，要想达到好的教学效果，还必须对获取的课程资源进行有效的整合。比 如，我们在《粉刷匠》一课的教学中，我们想要学生理解快乐城的童话情境，如果只是 引导学生去联想，既不直观，也不便于学生在教学的自主交流。我们利用多媒体技术就 可以很好地解决这个问题，既可以把制作的图画与声音有效地组合在一起，又可以配上 相关的动画。不但让学生～目了然，而且容易激发学生的学习兴趣，有利于在教学中进 行讨论、交流。这种利用信息技术整合视听、图像等相关课程资源的方式，不但可以学 生的知识记忆，而且便于制造一个相对更具有美感的教学环境。