商中间和末尾有零的除法（一）的教学设计.docVIP

商中间和末尾有零的除法（一）的教学设计教学目标：1、使学生初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有零和末尾有零的除法。 2、培养和提高学生的计算能力。 重、难点：学会计算商中间和末尾有零的除法及理解其算理。 教学过程： 一、复习旧知 1、口算（出示口算以开火车的形式进行） 0×6= 50×0= 100×0= 2、算。提问：二、教学新知1、出示课本第28页例5的挂图。 老师讲“猪八戒吃西瓜”的故事，让学生从故事中找数学信息。 师：4个西瓜，孙悟空怎么分？而猪八戒把西瓜都吃光了那剩下的西瓜可以用一个什么数字来表示？再平均分给唐僧、孙悟空和沙僧怎么分？猪八戒是怎么分的如果列算式，该怎么列呢？0÷3等于多少？说一说你是怎样想的。（学生可分组讨论） （1）根据刚才分的情况发现0÷3=0. （2）根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就想哪个数和3相乘得0。因为0×3＝0，所以0÷3＝0。让学生在小组内交流，说说你是怎样想的，鼓励学生多思考。 总结：0除以任何不是0的数都得0。（要讲解一下为什么要强调“不是0”）、教学例6。 师：刚才“猪八戒吃西瓜”里面的猪八戒值不值得我们学习？为什么？接下来的这两位小朋友值不值得大家向他们学习出示例6的表格。（要让学生来说说你从这个表格中得到什么数学信息） 师：你们愿意帮这两位小朋友吗？ （1）要求：李平均每月该怎么列式？309÷3＝？） 让学生列竖式，问：你想怎样计算，自己试着算一算，看一看计算过程中发现什么情况？（教师巡视，请两位有不同想法的学生板演。） 讨论：除到十位时是“0”，0除以3等于多少？在哪一位上面商0？为什么？这个0不写行不行？ 师：商十位上的这个0必须写，它起到占位的作用。小结：根据一位数除法的笔算方法，除到被除数的哪一位就要在哪一位上写商。所以这一道题的0要写在十位上，这个0不能不写，它起到占位的作用。 讨论板演的两位同学写的对不对，为什么？教师再顺势引出简便算法。 比较非简便算法和简便算法的不同，在尊重学生喜好的基础上提倡使用简便算法，因为它可以提高计算速度。 （2）要求：万青家平均每月又该怎么列式？420÷3＝？） 学生独立列式，并独立尝试计算，然后教师提问：你在计算过程中遇到了什么困难？学生回到后教师再给予指导。 教师借助竖式指导学生正确地列竖式计算。 指导：用3先除百位上的4，商1。（表示1个百，余数1个百，把1写在被除数百位上面） 把十位上的2落下来，3除12个十得4。（表示4个十，把4写在被除数十位上） 被除数十位上的数已经刚好除尽，个位上还有0，0除以3商是几呢？为什么？那么要怎样表示商的个位呢？ 做除法时，除到被除数十位正好除尽，而个位又正好是零，就不用再除下去，只要在个位的上面补0就可以了。 提问：上的个位上的0不写行吗？为什么？ 小结：在做除法时，如果被除数前面一位或几位的数正好除尽，后面数位上还有0，可以不用再除下去了，只要在商的末尾写上0就可以了。 对比这节课学的笔算除法的商和之前学过的笔算除法的商的不同点，揭示课题——商中间和末尾有零的除法。 三、巩固练习 先让学生说一说错在哪里？再改正，让后集体订正。 3、课件出示：有750袋大米，学校食堂每天要吃掉5袋大米，这些大米够吃多少天？ 先让学生说一说已知条件和所求问题分别是什么？然后独立解答？ 4、完成课本第29页的“做一做”。 学生独立练习，请几个学生板演，再教师讲评。重点要学生说一说计算的过程和为什么0要写。 教师强调：除到被除数的哪一位，就在哪一位上写商，如果上不够1，要写上0占位，不能漏写。 2、课本第30页的第2题。 教师写在黑板上，让学生来说说错还是对，错又错在哪里？该怎么改正？ 四、全课总结 这节课我们学了“商中间和末尾有零的除法”，大家有没有什么话要提醒其他同学的呢？ 3