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第36卷 第2期 赤 峰 学 院 学报 (汉 文 哲 学社 会 科 学版 ) VoI．36No．2 2015年 2月 JournalofChifengUniversity(Soc．Sci) Feb．2015 概述词块教学法在英语教学中的广泛应用 包宗鑫 (赤峰学院 外国语学院，内蒙古 赤峰 024000) 摘 要：在英语词汇的学习过程 中，学习者往往努力去记住每个单词，而最终仍 旧无法用这些词汇迅 速流利准确的表达出自己的思想，而词块教学法在英语教学中的应用对提高英语学习者整体语言水平具 有重要的意义。 关键词 ：词块；词块教学法；英语教学 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1673—2596(2015)02—0252—02 词汇是构成语言的基本要素并且承担信息的 emblem，stagefright；(3)惯用句型。指具有一定语 载体，在英语学习的过程中，学习者往往注重词汇 用功能的词组。如：Sowhat，what’smore；(4)句子 学习的广度，而忽略了一个重要的概念：词块。在传 框架和引语，它通常作为篇章首段的句式。如：It’s 统教学中人们往往注重单词的记忆，而没有看到词 said that···-·· 块在英语学习中的重要意义 。 二、词块教学法 一 、 词块的定义和分类 词块教学法是 MichaelLewis在其 1993年出 1975年，Becker首先提出了词块(1exicalchunks) 版的TheLexicalApproach中提出，其主要教学原 概念，认为语言的储存和输出并不是以单个单词为 则为：语言是由语法化的词汇，而不是词汇化的语法 单位的，那些固定或半固定的模式化了的板块结构 构成的 (1anguageconsistsofgrammaticalizedlexis， 才是人类语言交际的最小单位。Lewis认为，词块是 notlexicalizedgrammar)；学习者和语言知识体系 指通常在一起的两个或者两个以上的单词，这种不 是由各种词块构成的语库 ，而不是语法规则 +单 需要分析的整体w(holes)或者块(chunks)成为语言学 词；语言是一个宏观的有机整体，而不是微观的机 习中的原始材料，通过这些原始材料，学习者去观察 械装置。Lewis提出，不应把词块法仅仅看作是由语 发现传统上被看作是语法的语言模式 11『。人们通常 法教学向词汇教学的转变，因为语言是由多词的预 认为的词汇即vocabulary，是指单个的词。不同的研 制语块构成的，而不是传统意义上的 “语法规则 + 究者对于词块进行了不同的定义。如濮建忠对词块 单词”。以往的以语法为中心的教学法认为句子的 下的定义是：词“块是一个具有一定结构、表达一定 生成是靠语法把单词组织起来；词块教学法却认为 意义，允许不同抽象度的、频繁使用的、预制的多词 “词”的概念应该扩展到词和固定组成形式。但词块 单位。”圆这些定义很好的界定了词块的特征和性 法并不否认语法在外语教学中重要地位。学生学习 质。 词汇时应注意学习词汇的语境 、语用、语篇意义，帮 由于对词块的定义不同，因而研究者从不同的 助学生掌握单词和单词组合，从而在交际中自如得 角度对词块进行了不同的分类。本文采用Michal 体的使用词块，进而达到交际目的。词块教学法认 Lewis的划分方式，Michal Lewis根据词块 内部的 为，把词块看作是一个的整体去理解和产出的能力 语