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绿色阅读 健康人生---——关于名著阅读与中学生健康成长的思考 来源：稠州中学 作者：杨雪萍、孙海兰 长期以来，我国基础教育领域内的学科教育一直强调基础知识和基本技能的培养，学科教育越来越追求学科自身知识体系的科学化和系统化，忽视了中学生作为一个“人”在心灵、人格等方面健康发展的需要，忽视了他们价值观、情感和态度的养成。即使是现在，受新课程理念的感染，许多教师也懂得了教学三维的设计，但由于流于形式，没有具体举措，落实不到位而导致破产。再加上市场经济的冲击，许多商人唯利是图，大量引进一些卡通图本，游戏之类的图书，甚至一些不健康的读物刺激着学生的头脑，外部的环境、内在的因素，使青少年的审美价值观发生了偏离。 为此，今年国庆期间，针对这个问题，我带领学生进行了一次实践活动，采访过义乌文化局楼副局长，开展走进新华书店、走进学生，走进家长等一些活动，了解到了许多先前不知道的现象。具体有以下几个方面： 一、不是没有人买名著，而是真正看的人不多 应该说这是出乎我的意料之外的。先前总以为书店里的名著会无人问津，我们从百大有加利万卷新华书店总裁那里了解到，书的销售量最好是名著，其次才是教辅资料。据统计，2004年，我国出版图书19万余种，其中新书11万余种。笔者同时也和学生一起访问了在书店看书的不同层次的读者，发现幼儿在父母的陪同下，看一些动谩书、稍大的孩子特别喜欢看杨红樱写的儿童小说《淘气包马小跳》（共13本）、童话、卡通小说等，青年则喜欢看一些争鸣小说或者接近时代的大部头书。调查显示：由24％的初二学生和28％的初三学生，阅读名著是为了写好作文，这一定程度上反映了少数学生阅读的功利化倾向，初一学生在这一问题上比初二、三学生要平和得多。有15%的初二和8％的初三学生选择了“完成任务”，这既与名著只是作为中学生选修内容的现状一致，又表明师长没有对学生在阅读名著方面施加压力，提出硬性阅读要求。也碰到家长买中国古代四大名著的，不仅如此，还要买精装本的。再细问，所谓的名著，大多高高垒在书架上当装饰品的较多，说这些书不容易看懂，久而久之就失去了兴趣。一位母亲说，她给10岁的儿子买了很多课外书，其中有世界名著《高老头》，但儿子把《高老头》拿在手里翻了几下，就彻底跟它再见了，还说我晕！根本看不懂！。更糟糕的是，这以后，只要是母亲推荐的书，儿子一律不看。 随即我们在学校旁边又走访了几家租书店，看到的情况是：中外名著少之又少，仅有的十几本也是束之高阁。里面除了租借武侠外，还有言情、卡通、科幻、漫画等各种各样的当代流行作品，三毛和卫斯里的作品在学生中也是受欢迎的。而言情中，席绢、亦舒的书占了很大比例，据学生反映：“琼瑶的小说太悲情了，不符合这个时代了。” 据同学反映，不少语文基础较好的同学还是要看中外经典名著的，但一般都只能在图书馆借或自己买，在租书店很少看到。租书店的老板也坦陈：“来租名著的学生太少了，谁愿意做亏本的生意？” 关于读书的意义，有人这么回答：“看看书无非是消磨消磨时间，我们班有些女生喜欢看《蜡笔小新》、《老夫子》、《涩女郎》这类漫画，她们觉得看起来不用动脑筋，轻松愉快，我看武侠也是这样，花0.5元租本回去就能过个轻松的周末。说实话，这些书也看不出反映了什么主题，体现了什么精神，大家都是混混吧。” 这说明，家长很重视小孩的阅读，教师也并不是没有推荐好书给学生，市场上并不缺乏书源，但为什么学生不去光顾？ ◆◆不得不接受一个尴尬的事实 学生们眼中所谓的“正经书”，就是合乎老师家长们标准的，被要求或“推荐”阅读的书籍，多是“凝结了人类的智慧，对人类历史产生过重大影响，塑造了我们当前的社会”的经典名著。而“非正经书”，则多是被专家学者们批评为“文化快餐”、被老师家长忧心忡忡排斥的网络文学等时下流行的图书。这种区分的意识似乎不需要教师们再灌输，早已在中学生脑中根深蒂固了。 学生读书随笔中，只有少数学生明确表示了自己对名著经典的热爱之情，而理由基本一致：“这些都是经过洗炼的优秀作品，对我们写作有帮助”。多数学生坦然承认自己并不喜欢阅读老师推荐的“经典名著”，“读书主要是(出于)兴趣和(排遣)无聊，至于老师布置的任务嘛，大多糊弄，比如说《红楼梦》、《三国演义》等，都是跳着读。”在“跳着读”中争抢眼球的，是那些无需太多分析理解的情节和平白浅直的话语，或者，“多以了解为主，并不深入理解”。不喜欢读名著的理由却各有各的不同：“太长了”“没劲儿”、“看不懂”、“离现代太遥远了”…… 也有部分学生在老师“要增大阅读量，这样对你们的写作很有好处”的谆谆教诲下，“自觉”地意识到“读书”对于提高写作能力的意义，因有“益”而开“卷”，为“下笔”而“破书”。书，被简单地套上了“有用”的帽子。一位同学说，“我并不是很爱看书，但是后来，也开始强迫着自己看书，主要