绿色化学教育的思考与实践Ξ.pdfVIP

中山大学学报论丛 , 2004 年 第 24 卷 第 3 期 SUN YA TSEN UN IV ERSI TY FORUM , Vol24 　No3 　2004 绿色化学教育的思考与实践 周晓明 , 刘剑洪 , 张培新 (深圳大学师范学院化生系 ,广东 深圳 518060) 摘 　要 : 在 STS 教育的大背景下 , 探讨了绿色化学教育的特点和实施方法 , 认为绿色化学教 育应该成为 STS 教育的重要内容之一 , 绿色化学教育的实施首先应形成合理的教育体系 。 关键词 : 绿色化学教育 ; STS (科学 、技术 、社会) 教育 ; 教育体系 中图分类号 : G40 - 05 　　文献标识码 : A 　　文章编号 : (2004) 当今 , 面对错综复杂而意义重大的全球问题和全球范围的社会问题 , 如 : 人 口、资 源 、能源 、环境等 , 人类理性地选择了可持续发展的道路 。实施可持续发展战略已成为全 人类共同的事业 。作为与 “发展”问题密切相关的化学科技正面临着新的挑战 , 正在逐步 绿色化 , 而绿色化学教育也成为化学教育改革的重要研究课题 , 需要化学教育工作者深入 探讨 。 一 、绿色化学教育应成为 STS 教育的重要内容之一 STS ( Science , Technology , Society) 是 20 世纪 60 年代和 70 年代逐渐形成的一个新兴 的研究领域 。它的出现是人们对科学技术给社会带来的深刻影响产生的反思 。公众深切感 受到科学技术的 “双刃剑”作用 , 意识到 : 学校教育不但要培养了解社会 、致力于社会的 科学和技术人才 , 更要培养了解科学和技术及其后果并能参与涉及科学技术决策的公民。 这就导致了 STS 教育的诞生[ 1] 。STS 教育是以对科学 、技术 、社会相互关系的理解为出发 点 , 在 STS 研究的基础上所进行的科技和人文社科知识以及科技与社会关系的教育 。其 目 的是使公民能够具有科学素养 , 以正确的价值观念认识和对待科学 、技术 , 能参与有关科 学技术的决策 。STS 教育的显著特征是改变了传统教育中 , 专业化教育模式造成的自然科 学与社会学科割裂的现象 。培养既具有科学技术知识 , 又具有人文社会科学知识 , 既具有 STS 意识及价值观 , 又具有实践应用能力的综合人才 。 近年来 , STS 教育得到了世界范围的广泛重视 , 已成为当前国际科学教育改革的主导 方向。20 世纪 90 年代美国在其制定的 《科学素养的基准》中明确指出: 公民应该知道技 术是如何起作用的 , 包括技术的替代方法 、效益 、风险和限制 。这明晰的表述了 STS 教育 的功能[ 1] 。目前 , 随着科学技术在社会中的日益渗透 , 科学教育的纯学术化功能减退 、社 会化特征加强 , 已成为理科教育改革的必然趋势 。 收稿 日期 : 2004 - 03 - 04 ( ) 作者简介 : 周晓明 1955 年生 , 女 , 讲师. 绿色化学诞生于上世纪 90 年代 , 是人类面对 日益严重的环境问题造成的生存危机 , 重新审视传统化学而得到的新的科学思想和发展战略 。其核心内涵是研究和设计没有 (或 ) 尽可能少 环境负作用 , 在技术和经济上可行的化学品和化学过程 。绿色化学向人类展示 了: 发展科学 , 造福人类 , 但不以牺牲环境为代