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药学专业论文制药专业论文 药学类专业有机化学教学方法探索与实践摘要：根据作者的实践经验，针对药学类专业学生的特点，探讨在有机化学教学过程中综合运用各种教学方法的体会。 　　关键词：药学类专业；有机化学；教学方法 　　有机化学是药学类专业的一门重要专业基础课，也是一门实践与理论并重的学科。掌握有机化学的基本理论知识和实验技能，不仅对学好许多后续的专业课如药物合成、药物化学、中药化学等都有很大帮助，而且还有助于提高学生的科研创新能力。但是，由于有机化合物数目庞大，反应众多，机理复杂，许多学生对这门课程望而生畏，如何引导学生系统地学好这门课程是有机化学教学面临的重要课题。所以，改进教学方法尤为重要。 　　教师在教学过程中要以学生为主体，一方面要激发学生的学习兴趣，提高其学习的主观能动性；另一方面要综合运用各种教学手段和方法，以求达到良好的教学效果。 　　一、激发学习兴趣 　　知之者不如好知者，好知者不如乐知者。“兴趣是最好的老师”。教学过程中一定要重视学生兴趣的培养，激发他们的好奇心，提高他们学习的主观能动性，要让学生学习时乐在其中，才能有效地提高教学效果和学习效率。 　　1.营造一个宽松的学习氛围 　　有机化学课程由于有机化合物数量庞大，反应过程复杂，容易给学生造成一种非常难学的错觉，所以教师在讲课的过程中一定要营造宽松的学习氛围，不断地鼓励学生，使他们树立起学习的信心。比如在讲解多糖的性质时，告诉学生“支链淀粉的溶解性大于直链淀粉”这一重要结论是一名本科生发现的。在早期的教课中，一直认为直链淀粉的水溶性是大于支链淀粉的，而这位学生在学习的过程中非常用心，对此提出了质疑，他认为螺旋状的直链淀粉圈内，羟基已经形成了分子内的氢键，其水溶性不可能大于支链淀粉，于是他在做毕业论文时，刻苦研究，最终证实了自己观点的正确。 　　授课过程中，还可适当介绍有关有机化学的重大发现或重大事件，以激发学生的责任感和使命感。比如在讲解对映异构体生理活性时，可以介绍止吐药沙利度胺在欧洲上市短短不到4年的时间里，导致1.2万名新生儿畸形，让学生充分体会到药学研究的重要责任与使命。 　　2.理论与专业实践相结合 　　讲课时要注意将有机化学理论和药学专业特点结合在一起，使讲课内容更加生动，激发学生的学习兴趣。 　　在讲化学反应时可以给学生介绍该反应在药物方面的应用。比如羧酸衍生物这一章，由于化学反应非常多，单纯地讲理论会使讲课内容显得枯燥无味，所以应补充介绍这些反应在药物合成上的应用实例。又如讲酯化反应时，可以补充介绍新型解热镇痛抗炎药物贝诺脂的合成。阿司匹林与扑热息痛进行酯化反应，生成贝诺脂，既具有很好的解热镇痛抗炎的药效，又降低了药物的刺激性；讲酯水解反应活性时，可以利用麻醉药普鲁卡因、氯普鲁卡因和丁卡因的作用时间长短，说明空间位阻与药效的关系；讲解羧酸衍生物的水解反应活性次序时，可利用利多卡因（酰胺）的麻醉时间是普鲁卡因（酯）的2～9倍，说明酰胺的稳定性大于酯类；在讲解立体结构与对分子性质的影响时，可以介绍麻黄碱与伪麻黄碱的优势构象与溶解性的差异之间的关系；讲有机化合物结构与化学性质的关系时，可以补充介绍物质的酸碱性在中药成分提取分离中的应用；在讲生物碱时，可以介绍生物碱的结构特点对碱性强弱的影响，并简要介绍如何利用该原理对中草药中生物碱成分进行提取分离。由此，可以增强学生学习有机化学的趣味性。 　　3.让学生参与到教学过程中 　　大学生已经具有非常强的自学能力，同时又具有年轻人争强好胜的心理，可以利用他们的这种特点，让他们参与到课堂教学过程中，激发学习的主观能动性。例如提前将一些章节的重点划给学生，让他们提前预习。在下一次课堂上，让学生尝试着上讲台当老师，在规定时间内向同学讲述该内容，再让其他学生补充，让学生间展开竞赛，并进行评比。这样不仅可以调动学生学习的积极性，并且可以培养他们的自学能力、口头表达能力，增强自信心。比如讲实验课时，可以以实验台布局划分实验小组（8人为一个学习讨论小组），各小组在实验前必须充分预习，并写好预习提纲，做到心中有数。实验课中，任课教师随机抽查预习情况，并指定某实验小组中的一名学生（可由实验小组推荐产生）进行实验讲解和仪器安装，再由其他学生进行补充，也可对其进行质疑和解答，最后由带教教师点评。有了这一前体模式，[1]在实际操作中灵活运用，收到了出乎意料的效果，令人振奋。 　　二、注重教学方法 　　1.类比式教学法 　　有机化学反应非常多而且理解时比较抽象，但是系统性很强。所以在教学过程中一定要充分运用类比法进行教学。类比法分为两类，一类是将相似的化合物、化学反应进行比较，突出它们之间的共性与个性以及相互联系；另一类是与日常事物进行比较，使抽象的事物便于理解和记忆。 　　比如讲羧酸衍生物这一章节