新课标下提高初中思想品德教学有效性的思考.pdfVIP

2014-06 治学之法 新课标下提高初中思想品德教学有效性的思考 文/邓启林 摘 要：实施新课程改革以来，很多的初中思想品德教师都更新了观念，转变了方法，改变了应试教育沉闷、单调的状况，教学更趋 于人性化，有针对性，实效性更强。 但改革必须继续深入推进，教师要加强学习，进一步搞好初中思想品德课堂教学，提高初中思想品德 教学的有效性，帮助学生提升自身的整体素质。 关键词：新课程标准；初中思想品德；有效性；观念；情境 《义务教育思想品德课程标准》提出，要鼓励学生自主学习，独 够让学生通过问题的解决 ，诱发学生思维的发展。教师在教学中提 立思考，培养学生良好的创新思维能力。思想品德是初中阶段的一 出的问题 ，学生在小组中提出的 问题 ，探究过程中发现的 问题 ，首 门主要学科，学好思想品德，能够很好地锻炼思维，培养思维能力， 先要做到让学生独立思考，自主完成 ，对于确实存在 困难的，要引 提高学习的有效性。 因此，教师要争取在新课程改革中，深入把握 导学生自主讨论，以求达到解决问题 的同时提升教学效果。 改革时机，树立素质教育理念，打造全新的教学模式，带动学生主 三、主动更新教育教学观念，坚定以生为本，增强学习的有效性 动学习，提高教学的有效性，促进学生综合素质的全面、均衡发展。 新课程改革实施后 ，经过几年的教学实践 ，教师们都逐步改变 新课程要求教师要面向全体，关心每一位学生的学习生活，关 了传统教育思想，摆脱 了传统教学模式的束缚 ，已基本认同“学生 注每一位学生的个体发展特点和需求。 这要教师实现从经验型向 是主体、教师是主导”的教育思想，并用实际的教学行为体现这种 研究型教师的转变，从知识的传递者变为课堂教学的引导者、学生 全新的教育思想，成绩喜人。 但是，教学改革与教育制度改革之间 学习的引路人、教学活动的组织者、教学结果的评价者、学习活动 的脱节 ，导致目前衡量教学效果的好坏 ，还是以分数 的高低作为标 的参与者，在教给学生知识的同时，激发学生学习兴趣，调动学生 准，在这种考核标准下，家长、社会认定教师教学效果如何 ，直接就 学习积极性，培养学生自主思维、自主学习能力，推动学生自身素 看分数多少 。因此，实际教学中，就出现“新瓶装老酒”“穿新鞋走老 质的提高。 路”的现象 ，教师还是以分数高低论英雄 ，导致在教学中又出现了 一、激发学生学习思想品德的兴趣，主动参与学习，增强教学有 教师不断讲，学生不停听 ，学生的主体地位不能得到很好的发挥 。 效性 在这样 的教学中，学生依然是被动接受知识的容器 ，学生的积极性 “兴趣是最好的老师。”对思想品德学习有了兴趣，自然就有了 没有调动起来 ，学生个性得不到张扬 ，思维得不到启迪 ，教学效果 好坏 ，就可想而知了。 学习的动力，就能够促使学生自觉学习，自主学习，不断前进，不断 面对这种情况 ，作为初中思想品德教师，就要清楚地认识到新 提高。 在教学方式方法上，教师可以结合思想品德教学实际，适当 课程改革的重大意义，坚定课程的信心，更新教育观念，更新教育 地增加一些时事、历史、文学等方面的知识，充分展现学科的魅力； 思路，改革教学手段，“以学生为本”，深入分析学生实际，精心设计 可以推荐学生阅读一些可读性较强的、适合初中学生阅读的政治 教学环节 ，调动学生积极性，启迪学生的思维，引导学生主动学习， 家著作、传记；可以与学生共同关注思想品德事件、时事新闻，与学