浅谈初中英语教学方法.pdfVIP

教育研究学刊 2014年07月 浅谈初中英语教学方法 蔡文琴 （安岳县东胜乡九年义务教育学校，四川 资阳 642350） 摘 】 ，知识比较琐碎，注重日常的点滴积累， 【 要 英语在初中阶段的学习中占有重要地位，而它具有语言类科目的普遍特点 成绩提高的速度比较慢，作为第二语言，平时的语言环境比较少，很多学生学习起来比较困难，尤其是很多内向的学生不爱 张口说，因为害怕回答错误或者是发音不准而出丑，不敢在课堂上回答问题。这也影响了英语的学习，作为教育工作者，我结 合自己的教学实践在本篇文章中总结了一些英语教学方面的经验。 】 【关键词 初中阶段 英语教学 教学方法 ： ： 中图分类号 G4 文献标识码 A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.090 一、做好教学的准备工作 量语言形式、文字符号共同作用于大脑皮层，产生一系列的心 中国古语说“凡事预则立，不预则废。”教学也是一样，课堂 理反应活动，如感觉、知觉、思维、判断和分析，英语的语感得以 教学效果好不好，是否能够高效优质地达到预定目的，完成预 慢慢形成。语感培养起来了，理解力也就水涨船高，语言表达也 期任务，备课起着至关重要的作用。备课就是为上课做好准备 更流畅自如，学习英语的效率也就提高了。学习效果提高了势 工作，课堂所讲的内容如何导入，如何展开，如何让学生理解， 必增强学生学习英语的积极性、主动性，师生的教与学也会进 哪里是重点哪里是难点，都要在备课的时候就计划好，周密考 入一个良性循环的轨道中。 虑，精心设计才能在上课的时候有条不紊、详略得当地完成教 四、培养学生独立思考的能力 学目标。 古人说“授之以鱼不如授之以渔”告诉学生答案不如培养 教师传授给学生的知识是人类智慧的结晶，它们之间也存 学生独立思考的能力，中学阶段的学生接受能力比较强，学习 在着密不可分的联系。再说教学本身就是一个由浅入深、由简 能力也比较强，教师可以在平时讲课的过程中注意启发和引导 单到复杂的循序渐进的过程。初中英语教材知识连贯性较强， 学生学会分析问题。教师讲什么学生学什么，这样的教学会使 教学需要一步一脚印，不可一蹴而就。因此备课应通览全部教 学生的思维僵化，学到的知识有限，教师不讲的知识学生就不 材，注意其章节内部的系统性、因果性、关联性，同时注意与其 会，没有举一反三、触类旁通的能力。 他相关学科的联系，先进行单元备课，进而进行课时备课，做到 而学会了独立思考的学生会在平时的学习中注意总结经 前后呼应，首尾相连。 验，根据教师的讲课思路，独立的进行思考，不但能知其然，而 二、创设英语教学情境 且能知其所以然，具备准确掌握所学的知识的能力。在遇到相 其他科目的教学都是使用我们的母语汉语进行教学，而英 似问题的时候，可以独立的解决。 语作为第二语言，在平时的日常生活中缺乏情境，所以英语教 教师在教学过程中应该承认学生的个体差异性，要允许学 师应该自觉地在课堂上创设英语教学情境，用英语教英语，当 生有不一样的声音，即使是错误的回答也是学生独立思考的结 然，在教学的初期学生也许会不适应，教师可以选用一些尽量 果，要予以肯定然后再耐心的指出学生的思维偏差，帮助其纠 简单的词汇和尽量短小的句子，而随着教学工作的逐渐深入， 正，而不能当众指出学生的错误并加以嘲笑，这样不仅会伤害 学生词汇量的增加和句子理解能力提高，可以逐渐深入，选取