燃烧与灭火说课稿.docVIP

《燃烧与灭火》说课稿 武城县滕庄中学 高明俊 我说的这节课是人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》。本节课我将从教材分析、学情分析、教法、学法分析、教学过程、板书设计、教学反思六个方面来谈我的教学设计。 一．说教材 1.本节课的地位和作用。 在第一、第二单元中学生已经对燃烧有所了解，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究的能力。本课题将对燃烧的意义进行更加深入地了解，并且教会学生如何将知识应用于生活实际之中。另外，本课题可以对高中将要学习的《化学方应中能量的变化》起到铺垫的作用，是知识逐步向能力转化的一座桥梁。 2.教学目标 （1）知识与技能 ①认识燃烧的条件，灭火的原理和具体方法。 ②会运用相关的知识解释日常生活中的相关问题。 （2）过程与方法 ①通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法 ②利用实验学习对比在化学学习中的作用; ③通过活动和探究，体会对获得的事实运用比较归纳等方法。进行分析得出结论的科学方法。 （3）情感态度与价值观 ①培养学生合作交流意识和探索精神。 ②激发学生热爱生活、关注社会的责任感。 ③使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物。 3.教学重点、难点 本课题共需2课时， 本节课为第一课时。 二．说学生 1、已有知识 （1）燃烧的本质——有新物质物质生成的化学变化。 （2）一些物质在空气或氧气中燃烧所出现的不同的现象。 （3）生活中关于燃烧的常识。 2、欠缺的东西 （1）对“着火点”、“可燃物”等概念的理解和运用还比较模糊。 （2）知道灭火的方法，但不知道原理，即“知其然而不知其所以然。” 三、说教法、学法 1.引导探究法 引导探究法能很好的体现新课标的理念，它不仅重视知识的获得，还关注学生获取知识的过程。九年级学生实验动手能力强、思维活跃，具有强烈的探究意识和获取新知识的需求，因此，我通过创设情境，提出问题，让学生根据问题进行猜想，并设计实验验证猜想。通过对实验现象的观察、讨论和分析进而深化理解知识。 2.多媒体辅助教学法 利用多媒体技术能营造出良好的课堂氛围，而且还能将探究的方案，讨论的情境提前准备好，给学生更多的时间动手、思考和讨论。 3实验探究法 通过实验探究出灭火的原理，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。 4合作学习法 让学生在讨论中取长补短，培养学生的合作竞争意识。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 实验引入 教师表演魔术“烧不坏的手帕”（手帕在70%的酒精溶液中浸透，然后取出，用两把镊子展开，将手帕点燃，待火焰熄灭，让学生观察手帕，手帕仍完好无损。） 观察实验，感到惊奇，这时教师顺势引入课题。 激发学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣，从而激活课堂，激发学生的探究的欲望。 提出问题 作出猜想 ［提问］根据已学知识和生活经验猜想一下，燃烧可能需要哪些条件，并说出自己的猜想的依据。 ［猜想、讨论、交流、汇报］燃烧的条件：⑴可燃物；⑵氧气（或空气）；⑶达到燃烧所需的最低温度。学生填写在探究报告上。 设置问题，激发学生的求知欲。通过讨论，有学生自己得出燃烧的条件，使学生有成就感。使学生知道科学猜想必须要有一定的依据，不能胡猜乱想。 制定方案 设计实验 ［布置任务］利用控制变量、对比实验方法的原则，利用实验桌上所提供的药品和器材，设计实验方案，验证你有关燃烧条件的猜想。 生生、生师互动，交流讨论→形成方案→评价实验方案的合理性→形成优化实验方案 学生填写在探究报告上。 创设情景，让学生自己用科学探究的学习方式去研究物质燃烧所需要的条件。初步学会合理设计实验方案，知道如何对实验方案进行评价。培养学生勇于探索，严肃认真，团结合作的科学精神。 分组实验 观察感知 ［布置任务］教师根据师生共同制定出的实验方案，让学生自己动手完成实验过程，分析实验现象，得出正确结论。 ［教师活动］教师巡视，及时肯定学生的正确操作，并纠正学生的错误操作，指导学生观察实验现象。 学生分组实验：(六人一组) 1.分别在酒精灯火焰上加热石子和小木条，观察现象。 2.点燃2支蜡烛，将其中一只用烧杯罩住，对比2支蜡烛的燃烧情况。 3.在酒精灯火焰上分别加热两块棉花球，其中一块蘸有水，观察现象。 让学生在实践中探索，在活动中体验，在尝试中感悟，从而激发了同学们对探究的热情。 通过小组成员之间相互帮助、相互交流使学生学会分享、学会合作、学会创新，感受合作带来的成功与喜悦。 交流总结 得出结论 ［布置任务］学生交流实验结果，并对每一个实验展开讨论，形成关于燃烧条件的正确认识。 ［倾听、引导］对学生在讨论回答过程中得出的答案，进行适当指点，引导学生得出正确结论。 ［介绍］着火点即可燃物达到燃烧所需要