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3.资料收集阶段（个人） 利用上网、文献查阅等收集资料，并要求学生把资料拷贝入小组共享文件夹. 5.小组协商确立方案和对信息加工处理阶段 每个学生都要到共享文件夹，对共享信息进行 筛选、分类，培养学生对信息加工处理的能力。 7.展示阶段 各小组学生通过阅览、欣赏共享文件夹中的网 页或课件，讨论学习鉴赏 9.效果评价阶段 小组自评、小组互评、教师点评 * * 阳泉市义井中学 梁俊红 一、本套初中《综合实践活动·研究性学习》 教材的基本特点 二、以“和谐优美的黄金分割”为例，探索 Internet平台支持下的研究性学习模式 三、课程实践中注意的两点 开好研究性学习课程 转变学生学习方式 初中《综合实践活动·研究性学习》的教材特点 以生为本 选题贴切 2.结构严谨、板块分明 3.方法点拨，贯穿始终 4.课题中给学生留下较大的探索空间 探索Internet平台支持下的研究性学习模式 ·研究性学习的核心是要改变学生的学习方式 ·将它所蕴含的学习方式带入常规教学过程之中 ·有利于终身学习、发展学习的方式 探索在Internet平台支持下的 研究性学习的模式 “和谐优美的黄金分割”为例， 活动程序如下： 1.导入激发兴趣 2.确立研究选题 3.资料收集 4.信息交流共享 5.确立方案加工信息 6.知识的重新构建 7.展示阶段 8.汇报阶段 9.效果评价 10.总结，推荐 1.导入激发兴趣阶段 展示网页，办摄影展 2.学生讨论，确立研究选题阶段 利用学校聊天室功能在线提出问题，教师 通过汇总，展示，确立学生的研究选题 4.信息交流共享阶段（小组形式） 利用网络文件夹共享功能，对各小组搜集的资料进行交流，避免单一的信息源，构建了很好的“资料库” 6.知识的重新构建阶段 学生自主探究、善于思考，合作创新学习的过程 8.汇报阶段 选出2—3个小组口头介绍自己的作品。 10.教师总结，推荐阶段 推荐在年级、学校以及区级以上 学生作品展示 三、课程实践中注意的两点 1. 善于鼓励、到位不越位， 2.“本土化”问题 研究性学习 --美丽的风景线在沿途 *