异分母分数大小比较与通分教学设计.docVIP

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 数学 所教学段 小学数学 电子邮件 单位名称 信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的分析 本课的名称：异分母分数大小比较与通分 本课的教学目标与教学内容： 教学目标 1．结合具体情境理解通分的意义，掌握通分的方法，能比较熟练地进行通分运用解决问题。 2在探索、合作交流过程中 说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。 导入语 时间 信息技术支持 一、创设情境，提出问题? 1、同学们来看下面几幅图片你能发现什么问题？想对同学们说一些什么？ 2、谈话：（出示信息窗1）从情境图中你都了解到哪些信息？根据学生的回答适时对学生进行环保教育，增强学生的环保意识。? 谈话：根据图中的信息，你能提出哪些比较大小的问题？学生可能会出现以下几种情况：? 1.填埋处理与回收处理的垃圾，哪类多？?2.回收处理与其他方法处理的垃圾，哪类多？?3.堆放处理与填埋处理的垃圾，哪类多？……? ?对于像1、2这样的问题是关于同分母、同分子分数的大小的比较可及时让学生口答解决，并说一说比较的方法。? 对于像3这样的问题则引导学生进行深入探究：这两个分数，分母不相同，分子也不相同，从而引出异分母分数。? 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称：异分母分数大小比较与通分 本课的教学目标和教学内容： 教学目标 1．结合具体情境理解通分的意义，掌握通分的方法，能比较熟练地进行通分运用解决问题。 2在探索、合作交流过程中 说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接） 教学活动简述 信息技术支持 一、自主学习，小组探究 1.认识异分母分数 谈话：确实，这类分数的大小比较我们以前没见过，那我们先来给这类分数起个名字吧！请仔细观察这两个分数有什么特征？ 小结：像和这样分母不相同的分数叫做异分母分数。 谈话：分母不相同意味着分数单位不相同，对于分数单位不同的异分母分数我们怎样比较呢？这节课我们就一起来探究异分母分数的大小比较。（板书课题） 2.小组合作探索解决方案 出示探究提示： （1）先独立思考，想一想怎样比较和的大小? 选择你喜欢的方法比较大小。 （2）小组内说一说自己的方法。 （3）小组内达成共识。 讲授.ppt 二、汇报交流 ，评价质疑 1. 初步认识通分。 预设： （1）直接利用两张相同的长方形纸片来比较的， 将两块涂色的部分相比较，可以看出＜。 （2）= = ， = = ，因为＜ ，所以＜。 质疑：这样做的依据是什么？（分数的基本性质） 质疑：为什么要把这两个分数的分母都化成35呢？（因为同分母的分数大小比较我们已经学过了，所以化成分母都是35的分数我们就能比较了。） 2. 加深认知，总结通分概念。 谈话：将异分母分数转化成小数、同分子分数、同分母分数比较大小，都是将新知识转化成旧知识来解决。在这些方法中，化成同分母分数比较这种方法对我们以后的学习尤为重要。我们把它叫做通分。 质疑：什么是通分？ 预设： 1.把异分母分数化成同分母的分数，叫做通分。 2.把异分母分数的分子分母同时乘以相同的数（0除外）得到了同分母分数，这个过程叫做通分。 质疑：通分后的同分母分数和原来的分数比较，怎么样？（相等） 谈话：把异分母分数分别化成与原来分数相等的同分母分数，叫做通分。通分时，相同的分母叫做这几个分数的公分母。 谈话：你认为通分要注意什么问题？ 预设： 1.要化成相同分母的分数。 2.要与原来的分数大小相等。 质疑：为什么要通分来比较异分母分数的大小？（统一分数单位） 质疑：那通分的依据是什么？（分数的基本性质） 小结：利用分数的基本性质，将异分母分数转化成了同分母分数，统一了分数单位，不仅方便比较两个数的大小，而且今后学习异分母分数的加减运算还需要用到通分的知识。所以今天我们就重点学习把异分母分数化成同分母分数的方法。 讲授.ppt 信息技术支持的评价优化（三） 第一步：设计前的分析 说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。） 本课的名称：异分母分数大小比较与通分 本课的教学目标和教学内容： 教学目标 1．结合具体情境理解通分的意义，掌握通分的方法，能比较熟练地进行通分运用解决问题。 2在探索、合作交流过程