农民工家庭亲子沟通方式指导与干预的研究.docVIP

农民工家庭亲子沟通方式指导与干预的实践与思考 上海市合庆中学 一、问题的提出 我校创办于1958年，是浦东新区农村偏远地区的一所完全中学，学校先后获得“上海市语言文字工作先进集体”、“区文明单位”、“上海市素质教育实验校”、“区综合治理先进单位”、“区行为规范“三星级”示范学校“、“区法制教育示范学校” “区绿色学校”“上海市安全文明校园”等一系列荣誉和称号。是联合国教科文组织EPD（环境、人口与可持续发展）教育项目成员学校。 近几年来，随着外来务工人员大量的涌入城市，他们的子女也根据政策进入当地学校接受义务教育，我校地处城郊结合部的合庆地区，近几年外来务工人员子女的数量不断攀升，他们的教育成为我校非常关注的问题。而09年我们进行了调查与分析，发现农民工子女家庭在教育和亲子沟通方面存在着一些问题。 基于学校以上物质基础、办学效益、师资力量等情况，我们提出农民工家庭亲子沟通的指导和干预研究。研究这一课题，对于我们来说有着非常深远的意义： （一）农民工家庭亲子沟通方式指导与干预的研究符合当前教育形势的需要。 近十几年来，大量农民工进城务工，他们的子女的教育问题日益突出，他们由于工作原因没有教育子女的空间和时间。而正是由于此，亲子沟通问题也日益严重，农民工子女出现各种严重的心理、社会问题与他们的家庭沟通方式有极大地关系，因此我们学校德育部门应该重视并采取一定的措施。 （二）农民工家庭亲子沟通方式指导与干预的研究是家庭教育的需要。 家庭教育的首要问题就是亲子沟通，学校是培养人才的摇篮，学生的问题回到家庭就演变成亲子问题。学校也应该在学生与家庭之间架起一座沟通的桥梁。 （三）农民工家庭亲子沟通方式指导与干预的研究符合我校上海市素质教育实验校和生命化教育的要求 我校是上海市素质教育实验校，近年来根据我校实际情况，提出了“生命化教育”的办学理念。要提高学生素质，提高师生生命质量，学校与家庭在教育上的关系密不可分。尤其是我校近几年有大量农民工子女入校，他们工作的工种、时间往往不固定，与孩子的生活规律不一致，人与人之间，当然也包括父母与子女之间，都需要沟通，需要了解和理解，才能更融洽地生活亲子沟通缺乏必然会严重影响影响孩子日后人格、心理的正常成长和成熟 4、亲子关系 大城市的生活节奏、新生事物、新的观念相对于父母来说，孩子们更但是孩子容易接受新事物和新观念，随着孩子知识面和视野的不断拓宽。相比之下，父母由于文化水平比较低，难以跟上孩子在学习、精神上的需求，家长在家庭中的权威地位逐渐削弱，再加上这个时期学生正处在生理、心理的成长期，叛逆思想严重，因而在家庭中很难形成良好的亲子关系。 5、家庭结构 在问卷调查中发现，农民工家庭中独生子女的仅占20%，有52.5%的孩子有1个兄弟姐妹，而2.5%的孩子有四个兄弟姐妹，有25%的孩子有2~3个兄弟姐妹，这较好地解释了“在家中通常让你感到烦恼的事情是”问题中，有26.25%的孩子选择了父母偏心，进而不愿意和父母沟通。 6、家庭氛围 通过问卷调查以及和部分家长的沟通发现，相当一部分农民工家庭夫妻之间经常为琐事大声争吵，甚至根本不管孩子是否在场，这种紧张的家庭氛围令孩子非常反感，甚至非常讨厌家长，导致不愿意和父母沟通自己的所思所想。 7、政策导向 近年来，农民工子女的教育公平问题逐渐被重视，然而这局限于农民工子女可以和城市子女享有公平的教育资源，对于他们更加关注的“是否可以参加上海的中高考”等敏感问题一直都没有得到满意的答复，这很大程度上削减了他们对于学习的热情。既然普通的农民工子女暂时还无法参加上海的中高考，所以在选择“到底是回老家勤奋学习将来考大学还是继续留在上海读中专”问题时，家长和孩子之间不能形成一致的观点，甚至引发激烈的家庭矛盾，更谈不上亲子沟通了。 （四）采取的措施 针对以上情况，我们在学校学生发展部的部署下，有计划、有步骤地对外来务工人员子女班级的班主任、学生、家长进行关于亲子沟通方式、方法的指导与干预，在学生发展部、班主任、学生、家长四个层面分别进行了一些促进家庭亲子沟通的活动。 1．学生发展部制定课题管理的相关保障措施 运作机制：学校建立了“学生发展部----年级组---教师”三级课题运作管理网络，落实“理论学习－共同研讨－实践观察－梳理反思”的课题研究活动四环节。 工作流程：我们结合以往的研究经验，讨论形成基本的指导工作流程：宣传鼓励→共同学习→商讨计划→参与沟通→评价反思→梳理总结。 2.班主任对班级进行亲子沟通方式与方法制定计划并指导。 班主任与学生、与家长接触最为紧密，因而，班主任对家庭亲子沟通进行指导也最直接，也最易取得成效。我们班主任在这指导家庭亲子沟通方面的主要是这样做的： （1）班主任制定班级亲子沟通计划。 外来务工人员班级根据自己班级学生情况，制定出一份“我班亲子沟通指导计