心理与教育研究方法　全套课件.PPTVIP

二、观察法的特点 1.观察是一种有目的、有意识的收集资料的活动。 2.观察是在自然发生的条件下，在对观察对象不加任何干预和控制的状态下进行的，这使得心理与教育研究者能够考察观察对象在日常现实生活、学习等活动中的真实的、典型的和一般的心理与行为表现。 3.观察的对象是当前正在发生的事实现象，具有直接性。 4.观察是在一定的心理与教育科学理论的指导下进行的，其结果的解释也是以有关理论为前提的。 5.观察总是借助于一定的观察工具。 三、观察法的类型 （一）自然观察法和实验观察法 根据观察数据是在自然条件下取得还是在人为干预和控制条件下取得，观察法可分为自然观察法和实验观察法。 自然观察法指在自然发生的条件下，在对观察对象不加干预和控制的状态下考察人的各种心理活动和行为表现、收集研究资料的一种方法。 优点： 使观察对象的心理活动和行为表现处于自然状态，故而能收集到观察对象在日常现实生活中的真实、典型、一般的行为表现。 缺点： 研究者较多地出于被动状态，整个观察活动及过程更多地取决于观察对象，此外，也难以揭示观察对象的许多较少在自然状态下表现出来的心理特点。 实验观察法指通过人为地改变和控制一定的条件，有目的地引起被研究对象的某些心理现象，以便在最有利的条件下对它们进行观察，收集有关研究资料的一种方法。 与自然观察法的显著区别在于：采用实验观察法时，研究者需要改变和控制被观察对象。 优点：使用实验观察法可以把各种偶然、次要的因素加以排除，使被观察对象的行为特点呈现得更加清楚；可以重复行为，能多次再现被研究对象的各种心理现象，以便对其进行反复观察；可以有各种变换和组合，以便分别深入考察被研究对象各方面的心理特性，使观察者获得更全面，更精确的事实和材料。 （二）直接观察法和间接观察法 根据观察时是否借助相关仪器，可以把观察法分为直接观察法和间接观察法。 直接观察法是指直接通过感官考察各种心理活动和行为表现，收集有关科学资料的一种方法。 优点：采用直接观察法，由于在观察者和观察对象之间不存在任何中介物，因而具有直观、生动、具体、能避免其他中介环节引起的差错等。 不足： 1.研究者的感官只能接受一定范围的信息；2.感官的灵敏度有限；3.由于人的注意和记忆有限，研究者在观察时不可能同时注意到同时发生的许多行为和事件，也难以及时地将其精确记录下来，以便随后分析，更不可能将其全部清晰地记忆和保持在头脑中；4.观察者的在场还可能引起观察对象的行为变化，使观察到的行为表现有别于他们平常的典型行为。 估计的几种途径： ①前人所作类似研究的资料。 ②自己做一部分预试。 ③在研究工作进行的过程中做出相应的估计。 （1）研究目的是对总体的某个参数作估计，其样本容量的计算公式为： 对于目的不同的研究，其样本容量的计算方法也有区别： 第四节 研究变量的确定与研究指标的设计 一、变量的基本类型 （一）相关变量与因果变量 根据变量之间关系的性质，变量可以分为相关变量与因果变量。 相关变量指相互之间存在相关关系的变量，在发展变化的方面和大小方面存在一定的关系，但不能确定它们之间哪个是因、哪个是果，主要存在于相关研究之中。 因果变量指相互之间存在因果关系的变量，其中一个或多个是自变量，另一个或多个是因变量。自变量、因变量主要存在于实验研究之中，但在其他各类研究中也可存在。 （二）主体变量与客体变量 以研究对象为主体，可将变量分为主体变量与客体变量。 主体变量指存在于研究对象主体身上的各种变量，如性别、年龄、教育水平、性格、动机、态度等。 客体变量指存在于研究对象主体以外的各种变量，如团体气氛、他人行为和态度。 （三）直接测量变量与间接测量变量 根据是否可直接对变量进行测量，可将变量分为直接测量变量和间接测量变量。 前者如年龄、身高、体重、受教育年限、学习成绩、教学方法、学习时间、家庭结构等。 后者如动机、智力、态度、友谊、价值观念等，它们通常是无法直接观察、测量的内部心理状态特征或过程。 (四）操作性变量与非操作性变量 从变量是否可由研究者主动加以操作角度划分，变量可分为操作性变量与非操作性变量。 前者指研究者可主动加以操作的变量。 后者指在研究前已存在或研究时研究者无法主动加以操作的变量。 （五）研究变量与非研究变量 根据变量是否成为一特定研究所要操作的对象，变量可分为研究变量和非研究变量。 前者指某特定的研究所要操作的变量。 后者指某特定研究所要操作的变量以外的其他变量。 关于变量的分类，需要指出的两点是：1.各类别之间并非各自独立，而是相互交叉的。2.还可以从其他角度进行分类，如定性变量与定量变量、间断变量与连续变量、简单变量与复杂变量、具体变量与抽象变量等。 中介变量即位于两个变量之间的、被用于解释两个变量之间关系的变量，由于它起中介作用，因而得名。 二、研究变量