对课堂教学有效性思考修改本.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 教学示例举偶： ?统计5分钟的车流量（体会分工合作的必要性） ?统计碗里有多少豆子的活动 ?当学生中有很多人都掌握了今天将要学的知识，但又有个别学生几乎一点都不知道时。（合作交流下的差异教学） 4、加强知识的应用与拓展 学知识的最好方式是用知识。因此，在学习新知识之初，就应该首先让学生从鲜活的、来源于生活的问题情境中感受到学知识的必要性以及它与生活的密切联系。在学习新知识之后，教师则应该通过解释、应用和拓展等活动，促进学生主动地将所学的知识应用到实际问题的解决中去，并进一步拓展他们对知识的理解。 教学示例举偶： 在真实的任务中更能发现孩子们是否真正理解 ?举出生活中的例子（一定、可能事件的理解） ?自己动手制作一个日历卡 5、关注学生的情感体验 以往的教学中对学生的情感体验是较少关注的，而真正有效的教学是应该促进学生积极参与学习活动，对知识充满好奇心和求知欲；促进学生认识到所学的知识与人类生活的密切联系和作用；促进学生建立克服困难去争取成功的信心，并对敢于不懂的地方或不同的观点提出质疑。 教学示例举偶: ?当孩子发现教师出错并大胆指出时,教师应该如何对待：“你是一个很细心的小姑娘,而且还能对老师提出问题。” （建立孩子的自信） ?尊重和欣赏孩子的劳动成果。（促进孩子积极参与） ?当孩子答错时，是忽略、批评还是提供帮助？（形成民主和谐的课堂气氛） 四、有效课堂教学的评价维度 三维目标的确定 1 3 问题情境的创设 4 创造性使用教材 教学目标应明确、具体，具有层次性和可操作性，体现知识和技能，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度的教学目标。 2 学情分析 要对学生进行全面分析，了解和分析学生的知识和能力基础，教学内容要能够适应不同学生的学习基础，要根据学生的实际水平提出新的学习活动任务。 教学中问题设计的效度要高，容量恰当，难度层次清晰，有助于激发学生的思维，教师提问要关注到每一个学生。 要根据课程标准分析和设计教学内容，重点、难点突出，教材分析正确、深入，体现用“教材教”的理念。要善于挖掘教材资源，活用教。 教学设计 教学方式 注意到新旧知识的联系，指导学生利用已有知识和经验解决问题；合理利用多种教学方法组织教学，指导学生开展有效的合作、探究等学习活动，教学活动具有启发性；指导学生形成合理的学习方式方法。 互动交流 教师能够尊重、爱护学生，具有一定的亲和力；关注学生个体差异，为学生创设自主学习的空间；问题设计效度较高，容量恰当，难度层次清晰，有助于激发学生的思维；教师提问要基本关注到每一个学生 。 小组合作 学生在教师的指导和帮助下，明确学习任务，分工合理、具体、明确；学生以团队合作方式开展活动，每个学生能根据自身特长及兴趣承担活动任务；学生能够主动思考，敢于提出问题，发表见解，并能与他人分享学习成果。 评价反馈 教师要对学生的课堂学习活动做出有效及时的评价和反馈；对学生的评价要客观、合理、恰当，具有激励性；课堂教学评价能够做到由点到面，点面结合。 教学过程 面向全体 课堂生成 不同学习程度和具有不同个性特点的学生在课堂学习中都应有相应的收获；教师能根据学生的学习态度，有意识地关注每一个学生的发展和学习需要。 教师要及时捕捉并与学生一起有效处理课堂教学中的生成性问题，学生由此有了新的收获。 课堂氛围 课堂教学要体现出民主、合作的特征；课堂氛围应是活跃和融洽的。 教学效果 One Three Two Four 课后 思考 问题 如何评价这节课？应该关注的是教师的才能、学生的表现，还是师生生命在课堂上发展的力度？ 在这节课中学生出现了哪些问题，我是怎样处理的？我从中获得哪些经验？ 同样的教学主题，与名师设计的主要差别在哪？教学理念的差异在哪？ 反思自己应该在名师的课堂中吸纳哪些先进理念、有效地做法，改进哪些教学过程，使自己的常态课更富生机？ 结语 以学论教 1 通过学情分析，教师可以更好地理解学生，理解教材； 2 通过学生的视角，教师可以更深刻地了解课堂，可以摒弃自己的许多“霸权假定”； 3 通过对学生进行访谈，我们可以从另一个角度了解课堂教学的得失成败； 4 通过对学生问题的研究，教师会把学生的错误当做重要的资源来研究和利用，从而更加有效地促进自己的教学。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 对课堂教学有效性的思考 镇江完小 洪严学  教学目标达成的失败； 课堂上毫无生气； 学生们一知半解； 知识出现科学性错误； ．．．．．． 一、无效教学的各种表现 值得反思的若干问题 1 2 3 教学目标和教学过程脱节 对