(陈亚萍)手势活化小学英语课堂教学.doc

浅谈小学英语课堂教学中手势语的巧妙运用 萧山区人民路小学 陈亚萍 【论文摘要】：手势，是指一个人表达意思时手的动作姿势。在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。也许正是因为手势具有形象、指示、会意等多种功能，所以又称之为讲课的“第二语言”。一些优秀的英语教师都非常重视把握和运用手势语。在小学英语教学中它有助于教师教学语言的表情达意，可以使教学语言形象、活泼、生动。教师准确、适当、自然协调地运用语，能有效地帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用，以无声胜有声。?沙土比亚说过，动作是一种雄辩力。在教学中，恰到好处地运用手势等动作来表情达意，是教师教学艺术的一大特点。教师如能巧妙地运用可让掌握知识技能，同时发展的敏捷思维能力。”反应快速的学生则立刻接应，边拍手边说“three, two, one”，这样就可以在简短的拍手活动中过度到下一环节，当然教师可以有类似不同的指令。在英语课堂教学中，、教学步骤，各班班级学生差异等具体情况利用手势语配合使用不同的口头语来组织课堂教学，让指令更清晰化，简短话，有效化，从而促进教学教师可以根据教学内容顺利进行。 心理学研究表明，单调的刺激易使人疲劳，分散注意。学生在课堂上的注意力是否集中则对教学效果起到至关重要的决定作用，而教师在讲课时适当辅以手势、表情，就可丰富课堂，调节气氛，保持课堂的活泼、生动与和谐。手势语的合理运用，能帮助教师组织好课堂教学，使教师在课堂上更加充分的表达自己，拉近于学生之间的距离，使学生更乐于学习，从而更好的掌握语言。 2、形象生动的手势语能活跃课堂气氛 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小学英语教学的主要任务是培养学生对英语的兴趣，发展学生的智力及培养学生的听说能力。创造良好的课堂气氛，激发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的首要条件，因此教师可以在上每一课前，针对教学内容做认真的准备，通过一系列体态语来活跃课堂的气氛，促使学生对学习产生浓厚的兴趣。比如：教monkey一词时，如果教师模仿猴子抓耳挠腮的样子，并学猴子顽皮地眨眼，不仅使所授内容简洁明快、通俗通懂，而且更容易引起学生的兴趣，激起他们的模仿和参与意识。 通过引导学生跟老师一起做与本课相关的动作，学生在听听、做做的热身活动中进入学习状态，如 “ open the door” “door, door” “ clean the window” “window, window”边说边指，这样为新课做了自然铺垫并大大激发了其学习的兴趣。在教课文My friend时，可边做动作边谈：She is my friend.（手掌朝上伸向一位同学）She is very tall and strong.（用一只手伸向头顶比画高度，然后用手肘弯曲,拳头紧握表示强壮 ）She has big eyes and long curly hair.（用双手食指和中指圈成圆圈放在眼前，然后再用手在头发上打圈圈表示卷发）She likes music.（双手放在耳边做听音乐状）She is very smart.（双手食指在脑门边打转装一休表聪明）Can you guess who is she?（双手掌心向上向前一伸让学生猜）……等等。这样 进行几遍后，教师可鼓励学生讲讲大致意思，并且让学生来边比划边说，让大家猜一猜。这样不仅帮助学生理解其内容，而且枯燥的文字一下子变得生动有趣 ，极大地鼓励了学生动一动，说一说，猜一猜，较好地完成教学目标，激发学生兴趣，教学效果也就不言而喻了。 英语教学需要一个和谐、轻松愉快的课堂环境，学生在这样的氛围中才能感到有安全感，才能积极参与，思维活跃，兴趣盎然。让学生全方位参与学习过程，要求学生去发现问题、解决问题，变学生被动的学习为主动学习。教师通过这些活动，使学生成为学习主人。灵活运用手势语不仅能帮助学生理解，提高教学效率，而且容易激发出他们的兴趣，贯穿课堂教学，促进师生交流，为学生的学习营造一个轻松的心理氛围，获得事半功倍的效果。 3、协调多样的手势语能促进理解加强记忆 根据语言学家的研究，人际交往的结果，20%取决于有声语言，80%取决于无声语言，而作为体态语重要组成部分的手势语正是一种很好的无声语言。对于刚刚接触到英语的小学生来说，词汇量不多，语言经验少，可以说是刚刚起步，而且周围也缺少一定的语言环境与交流空间。对于一些语言知识现象，直接用英语讲解，不但不能及时理解，反而会使他们失去对英语学习的兴趣。手势语具有形象性，能使抽象的东西具体化，便于学生理解记忆。教学中，教师若能恰当运用，则能收到良好的效果。例如，在给三年级的学生上英语课时，我边说,open your pencil-case.边说边用手做