第二讲高等教育个案研究法.pptVIP

主要内容 1.个案研究的起源 2.个案研究的内涵 3.个案研究的特性 4.个案研究的适用范围 5.个案研究的范例 6.个案研究的缺点 一、个案研究的起源 个案研究作为一种科学方法常被各领域的研究专家所采用。个案研究原创于1870年美国哈佛大学法学院，当时是用来作为训练学生去思考法律的原理和原则的一种方法。其后又被用于医学方法。各领域专家在应用个案研究法时各有所侧重。 一、个案研究的起源 教育学家和心理学家采用个案研究较迟，最初主要是作为一种辅助性研究方法，用于个别儿童成长的记录。在学校心理辅导工作中采用个案研究，是在其它各业采用之后。 在基础教育领域，随着素质教育的深入，重视在教育教学中充分发挥学生的主体地位，重视学生个别差异的认识越来越深入人心。加上近年来由于社会转型导致学生心理问题增多，由学生心理问题导致的一系列青少年恶性事件的发生，以及教育行政部门对中小学心理健康教育的大力提倡，广大中小学教师对学生心理问题重要性的认识大大提高。 一、个案研究的起源 早期个案研究，主要应用于行为有问题的儿童，例如，逃学、偷窃、学习问题、生活问题、社交问题等。近年来，个案研究的范围已经大大地扩大了，它已经发展成为一个较全面地了解学生的一种方法，不但应用于行为有问题的学生，而且也应用于研究正常与资质优异的学生，使教师和家长对他们能够更充分地了解，给予适当的辅导，以增进学生身心的健康发展，学习进步和发展潜能。 二、个案研究的内涵 个案研究对单一的、典型的对象进行深入而具体的考察来了解对象的发展变化的线索和特点，并在此基础上设计与实施一些积极的教育措施以促进它的发展，然后把对这些条件、措施与结果之间的联系推广到对一般的人和事上去的教育研究方法。 三、个案研究的特性 1.典型性：个案研究着重于一种特定的情况、事件、节目或现象，以研究现实问题。在自然环境中从事现象的研究。研究当前的现象，解决当前的问题。个案研究比较适合研究「为什么」或「如何做」的问题，并可做为未来相关研究的基础。没有变量操(manipulation)、实验设计或控制；个案法不预设研究变数、及何者为自变量、依变量。 2.借鉴性：使用多种的数据收集方法。改变研究对象与数据收集方法可以发展一些新的假说 三、个案研究的特性 3.单一性：分析单位(收集的对象)可能是一个(单一个案)或多个(多个案)实体─例如：人、群体或组织。个案研究是一种将研究注意力集中于单一环境中所可能发生之各种变化的研究。 4.深入性：对于每一个实体都深入了解其复杂性。个案研究比较适合运用在问题仍属探索性阶段(探索Why或 how问题)，尚未有前人研究可循的情况下，甚至分类性研究及假设或命题的提出。 四、个案研究的适用范围 1.个案研究是一种质化的研究，其目的不在操作变量或验证假设，来回答问题；而是探讨问题中的复杂性，从研究对象本身来了解其行为。 2.概括的说，其适用范围如下： 尚未有很多研究或理论基础的问题 某些特例显然与理论相矛盾时 适合于捕捉研究个案中人员的知识并发展理论 研究How及Why的问题 四、个案研究的适用范围 判断是否适用个案研究的准则 是否只能在自然环境下进行？ 是否为当前事件？ 是否毋需控制或操弄？ 是否已有理论基础？ 是否变量太多其它研究法无法掌握？ 四、个案研究的适用范围 个案研究法适合的研究问题 个案研究一般而言适合研究当前较新的、未曾有许多人研究或无坚强理论的研究问题，且是自然现实环境下的研究问题。 最适合个案研究策略的研究问题经常是对调查设计、实验设计之观察值数而言，其研究牵涉的变量太多之情况。 五、个案研究的设计 1.确定研究对象 ： 选择问题,确定目标及分析单位，提出命题 2.搜集个案资料：收集资料(访谈、问卷、亲身参与、观察、文件、档案) 3.分析个案资料:设计程序，可采单一个案或多个个案 4.实施个案指导 5.追踪指导研究 6.撰写研究报告:解释资料,导出结论 个案研究范例一 研究主题：童年早期的多重人格的个案研究。 一、确定研究对象 1.个案姓名：王XX，性别：女，年龄：8岁，就学年级：小学三年级。 2.问题简述：该生父母陈述，女儿脾气坏，不听话，学习差，常有与别的孩子不同的行为，令人无法理解（如有时对父母说话时，突然像换了一人似的），可能脑子有毛病。 老师和同伴反映：该同学行为古怪，常精神恍惚；人际关系差，不合作，不受欢迎；学习成绩不好，时常逃课，一个人在外游荡。 二、收集研究资料 1.身体特征:足月顺产,早期发育正常,常有上腹部不适及头痛。 心理特征：注意力不集中，精神迷乱，脾气暴躁，任性，骄横，精神紧张， 拘谨，行为及语调多变，对自己过去喜爱的玩具、衣服、事物感到厌烦，3岁时夜里醒来哭10—20分钟。 2.家庭背景