主体性在英语课堂教学中的体现.docVIP

主体性在英语课堂教学中的体现 临高二中 陈晓燕 　 一、 题目的提出 　　课堂教学是全面实验素质教诲的主渠道。怎样真正地把素质教诲落实到课堂教学，议决课堂教学促进门生的全面生长，议决课堂教学使门生充实相识自我，议决课堂教学让门生自动生长，即怎样议决课堂教学促进门生主体性生长，正成为我们宽大西席开心探索的题目。 　　外语是人类知识的载体，它对智能的开发作用不行轻忽，它更可以促进人们外交本事的生长，外语教学对学…… 当前，小学英语课在许多方面是切合素质教诲要求的，如在目的上，西席看重作育门生学习英语的兴趣，看重门生良勤学习风俗的养成；在教法上力图多样，并能从视听入手，举行听说训练，教学历程夸大由浅入深，由易到难，有肯定的条理性等等。但仍就存在着倒霉于落实素质教诲要求的题目，如：西席不能很好地把握教学目的的全面性、条理性，教学要求“齐步走”，致使部门门生在小学英语学习上落伍，过早出现两级剖析，为门生今年进一步学习造成停滞：在构造教学活动方面看重情势，门生参与的深度不够，效益不高等等。 　　为此，宽大西席要进一步更新观念，从基础教诲的大教诲观出发，把英语教学的基点转移到人的素质作育上来，在英语教学中不光要教会门生知识，作育门生外交本事，更紧张的是要教会门生“Learning to know”，“Learning to do”，“Learning to live together”，“Learning to be”，即要着眼于人的生长，在课堂上更好地创造条件，让门生的主体性抖擞出来，以前进教学实效。 　　二、 对主体性理论的相识 　　主体性是主体在主客体关连中所体现出来的素质属性，马克思说：“主体性是人的最素质属性”。教诲中的主体性是指门生在主体意识引导下，自动参与教诲活动的能动性，许多专家以自主性、能动性、创造性等来概括主体性，其中自主性偏重于主体权利，体现为主体对活动诸因素的占据和支配，能动性偏重于主体本事，体现为主体活动的自觉选择和参与，创造性是人的能动性、独立自主性的会集反应，是主体性生长的最高体现。今世社会的开放、生长要求珍视和生长门生的主体性，西席要充实相识到门生是学习的主体，生长到主体，使其具有主体性是社会生长和自身生长的须要。 　　我们面临的小门生是处于生永生长历程中的儿童，他们的主体意识、主行动用于客体的本事都相搪塞成人较弱，应该说是一个生长中的主体，待进一步开发的主体，门生的主体性是须要作育、前进和引导的，促进门生主体性生长是我们西席的责任。因此我们把启感人最素质的属性——主体性作为我们落实素质教诲于课堂教学，开心前进门生素质的主要着力点，在英语课教学这一主渠道，促门生主体性生长。 　　三、 教学实践的途径与战略 　　1． 强化门生的主体意识 　　“门生是学习的主体”。夸大在课堂教学中要敬重和生长门生的主体意识和自动精神，让门天生为学习的主人。西席不能把门生看作是简略的认知体，要把他们看成是有完备生命的人。在教学中更紧张的是叫醒门生的自主意识，让他们明确西席只是他们的劝导者和助学者。西席要议决多种途径引导门生从被动地继承中走出来，把自身看成相识的工具。 　　经视察研究发明影响外语学习的几个主要因素是：动机占33%，才气占33%，智力占20%，其它占14%。因此在课堂教学中西席要资助门生树立明确的学习动机，使其在主观上孕育发生动力，要让每位门生相识到自己既是“I”也是“me”，西席要资助门生强化“I”的主体意识，资助“I”对自己的英语学习提出适当的要求，推动自己自动学习，以生长门生的自主性。 　　2． 引发门生的主体情绪 　　引发门生的主体情绪，西席首先要敬重门生的情绪，营造一种愉悦、宽松、同等、相助的课堂气氛，让门生有积极的情绪体验。 　　西席是门生学习情绪的主导者，营造良好的课堂气氛，首先要讨西席在课堂上要情绪饱满，对上课弥漫信心，带着轻松自尊的情绪走进课堂，以良好的情绪影响门生。在教学历程中对门生弥漫信心，收缩师生间的间隔，多看门生利益，当门生出现发音、拼读等错误，当门生由于胆小、怕羞而不敢开口，当门生凭据自已的明确错用语句时，西席要给予充实的体贴和适度的宽容，不要嫌他们“不聪明”、“延伸时间”，不要怪他们不能如西席所愿。而要引导他们、勉励他们，使他们在自己的学习中，在乐成的体验中增长信心，为门生主体性的生长建立良好的气氛和条件。 　　兴趣是推动学习的内在气力，门生的学习兴趣是学习的壮大动力。布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。现实上兴趣是一种积极的相识偏向，是一种庞大的本性品格。要推感人去探求新的知识，生长新的本事，使门生得到恒久的兴趣，是促其主体性生长的基础条件。 　　引发门生学习兴趣的要领许多，西席可从接纳多种教法入手，凭据门生的年岁特点，在教学中充实运用建立情形教学法，使