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　短论荟萃 　 149 来看总是问题不断 ,成人高等教育遭遇现实困境不是偶然 的。二是制度化结构自身的内在规定性决定的矛盾的必然 ( ) 成人高等教育发展 性 ,成人高等教育遭遇制度困境也不是偶然的。 2 理性的 “新 ”模式初探 有限性 。在现代 ,成人高等教育制度化结构的理性设置特征 更突出 ,理性的构造意味着有效 、实用并以理智推论为其内 在基础 ,整个制度建构和变迁过程始终贯穿着人们 “尽善尽 美 ”的执著追求 。以上三种模式既然是一种遵循理性的可 苏州大学 　顾德学 　 操作性原则和 “效用原理 ”铸就的 “刚性 ”制度结构 ,那它首 先就是一种禁戒 ,而禁戒就意味着排除 ,意味着以牺牲某些 ( ) 选择的可能性为代价 , 因而在模式运作中 ,不可避免地产生 1. 成人高等教育在发展中遭遇 困境 。 1 制度 困境 。 现行的成人高等教育是以高校为主阵地的教育 。一方面 ,它 许多往往无法通过单单依靠制度化方式解决的问题 , 比如规 汲取了高等学校的经验 ,充分利用了它的资源 ,为发展我国 模扩张型发展模式已经产生了教育质量滑坡 、办学秩序失范 成人高等教育打下了基础 。另一方面 ,也承袭了学校教育的 等问题 。所以从根本上说 ,它们无法根除制度化结构的 “原 一些弊端 ,带来了成人高等教育 “普教化 ”问题 。陈永华同 生缺陷 ”,如果一定要在制度化结构之 内兴利除弊 ,使其达 志认为有如下弊端 :教育系统的封闭性 ;个性发展的受制性 ; 到纯之又纯的程度 ,这条路显然是极其有限的。在这种意义 培养 目标与过程的趋 同性 ; 知识传递的滞后性和重复性 。 上 ,所谓成人高等教育发展 “新 ”模式理论实际上是基于理 ( ) 性至上的旧思维模式 。如果说 “新 ”模式可行的话 ,那么可 2 现实困境 。纵向层面的 “一波五折 ”。改革开放 20余年 来 ,我国成人高等教育与整个成人教育的发展历程相伴而 以预见的是 ,伴随着成人高等教育业事遭遇制度困境和现实 行 ,可用 “一波五折 ”来简明概括 。所谓 “一波 ”,就是从总趋 困境 ,我们会对其发展前景产生无力感和怀疑感 ,要不然我 势看 , “文革 ”后我国成人教育的恢复 、发展犹如滚滚波涛 , 们不会总是在各种文章中一再重申成人高等教育事业的合 起势汹涌 ,续势澎湃 。所谓 “五折 ”,就是新时期成人教育的 法性和合理性的。 发展并非一帆风顺 、一路坦途 ,而是几经波折 ,其历程明显分 3. 超越性的新模式的出场路径 : 建构价值补偿系统 。 ( ) 为五个阶段 : 1977 - 1985 是首轮成教热 , 1986 - 199 1是成 1 在哲学层面追问一个 目的。成人高等教育的终极 目的