关注概念学习过程+注重思维品质培养——“有理数的乘方”教学设计与评析.pdfVIP

上海中学数学·2014年第10期 27 关注概念学习过程 注重思维品质培养 ——“有理数的乘方’’教学设计与评析 215600 江苏省张家港市第一中学 顾大权 前启后、铺路架桥的作用．在这一课的教学过程中， 一、教学内容解析 可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能 乘方是有理数的一种基本运算，是在学生学习 力，以及类比、转化的数学思想． 了有理数的加、减、乘、除运算的基础上学习的知识， 二、教学目标设置 它既是有理数乘法的推广和延续，又是后继学习有 理数的混合运算、科学记数法和开方的基础，起到承 1．了解底数、指数、幂的概念，会求有理数的正 师：生3，你可以为自己代言． 如果让每个学生都有任务，激发出每个学生当小老 生3：我是写错了，这个地方是应该由线面平行 师的欲望，让他们积极参与到课堂的讨论中，那么课 得到面面平行． 堂就能成为高效的课堂． 师：很好!请大家总结一下三位同学做题的 案例四 已知数列{a。)中a。一1，且对于咒1， 方法． 满足a。一2a。一1+1，求a。． 发挥其他学生的作用，学生的积极性都很高，都 教师让学生上黑板板演，有一个学生分别算出 积极参与到课堂中来，使得整节课高效．以几个学生 前几项，然后去猜测公式． 上黑板板演为切人点，以其他学生勘误或者总结为 其实这是学生最正常的思维方式，学生板演后 线，连结成一个高效的课堂，这样的课堂教师喜欢， 教师就应该去引导，通过这种特殊的数去想到构造 学生更喜欢． 新的数列，从而去解决问题，这样就可以很好地利用 学生的板演去解决问题． 四、板演完成后课堂的处理 五、利用多媒体技术，改变黑板板演的形式 学生板演的内容其实展示了学生对该问题的思 考过程，这中间蕴含了许多的东西，不能因为学生的 目前，多媒体技术早已经进入了教室，但大多数 答案错误就去否定学生所做的，然后马上就去找正 的数学教师仍然利用传统的黑板板演模式，虽然有 确答案．对于暴露在学生面前的典型错误更是一笔 其好处，但是浪费和耽误时间，还不一定能达到所预 可遇不可求的财富，高效的课堂需要这样的错误．一 期的效果．如果对于一道需要学生上黑板板演的题 般学生板演完以后，可以首先让学生自己做一回小 目，如果首先让全体学生都在草稿纸上认真写出来 老师，用自己的语言表达自己的想法：为什么这样 (这样全体学生都有了板演的机会，可以更加从容地 做，你是如何想到的等等；而对于板演学生的讲评， 做题)，然后教师根据不同学生的做法选择需要的学 其他学生可以去找出错误，修正补充，教师最后进行 生自己利用背投来展示，将传统的板演换成纸质的 点评．到此为止，整个板演结束．在这个过程中板演 板演，高效、节能，课堂参与度高，可以使教师很好地 学生充分地展示自己，不只是题目，更有思路、语言 达到预期目标，对于时间的掌握更显得游刃有余．也 表达等，让学生在整个过程中做对的要完完全全弄 许，这会是将来板演的一种模式． 懂，做错的