中职创业教育与专业教育相融合教学模式的实践.pdfVIP

中职创业教育与专业教育相融合 教学模式的实践 ■陆建根 摘要：以数控技术应用专业为依托开展创业教育，通过LT--程和教学手段的改革，把创业教育与专业教育融合在一起，相互渗透，在 全面培养学生文化、个性，心理、人文等基本素质的同时，借助模拟企业等经济实体，使创业教育社会化．实践化、企业化操作，以 此提高学生的技能水平，锻炼学生的人际交往能力、营销素质、企业管理能力、市场经营能力等基本创业素质。同时，也通过对该 模式的研究，实现更好地推动课程改革和教学改革的目标，有效地增强学生的创业意识、创业能力，实现学生的优化发展，促进教 师成长和学校的发展，是一种比较有效的中职创业教育模式． 关键词：创业教育；专业教育；社会化；实践化；企业化；融合 中职创业教育面临的现实问题是：因中考“落榜”而“无奈” 业教育，让学生在“做巾学”“学中做”，以学生的亲身实践为教 进人中职的学生，他们在义务教育阶段几乎没有接受过创业教 育切入口。鼓励学生参与创业实践活动。 育，其教育基础十分薄弱，同时，他们在中职学习的i年时间 3．创业教育企业化 里，除了必须接受一定的创业教育之外，还须学习一定的文化 引导、扶持学生以校办模拟企业为母体，自行创业，让学生 课程、掌握一定的技术，其接受创业教育的时间和精力都非常 体验、熟悉企业的决策与管理，使学生了解、掌握食业运行的基 有限，繁重的学习任务又使其身临其境锻炼创业能力的机会微 本规律和模式。 乎其微。因此，中等职校要在短短的三年时间培养学生各方面 构建培养创业经营型人才的 的创业基本素质，特别获得基本的创业品质和实践能力，显然 数控技术课程体系 不宜采取封闭性、纯理论的教育模式，而应该让学生走出课堂， 走出学校，采取既有利于集中培养学生创业素质，又有利于增 1．开展问卷调查，确立培gr4,]业经营型人才的目标要求 强学生社会实践能力的教育模式。 为科学地确定创业经营型人才的素质结构，以便使我们的 创、眦教育更具针对性，笔者对部分创业经营型人才进行了问卷 构建中职学校有效培养创业经营型人才的教育模式 调查。把创业经营型人才素质结构概括为三大类能力即专业能 以培养创业经营型人才为目标，以课程改革为抓手，构建 力为前提、方法能力为基础和社会活动能力为核心。在此基础 创业教育与专业教育双向融合的课程体系，全面培养学生的创 上，确立了如下培养目标： 业心理品质、创业知识技能和文化人文素质；以模拟企业与学 2．实施课程改革，规划培养创业经营型人才的课程体系 生公司为平台和依托，成立专业经济实体，实行公司制运作，建 根据对创、Ip经营型人才素质结构的定位，大胆改革课稃设 立公司管理机制，实行学生独立经营，独立核算，自负盈亏，以 置，从有效培养创业经营型人才的角度出发，构建既能有效提 此提升学生自主创业的经营管理能力；以市场调查、实战体验 高学生人文素养、又能有效培养学生创业品质、锻炼学生创业 为手段，走出校园，联系社会，广泛锻炼学生创业的营销技能、 实践能力的课程体系，包括专业能力类、人文素养类、职业能力 社会实践能力。 类、创业知识类、创业实践类、意志品质类等课程，这些课程中， 1．创业教育社会化 通过教师讲授，市场调查让学生自我体会学习，进行强化训练 践行杜威的教育理论，社会即学校，以广阔的社会为课堂，以 实施，主要采取让学生“走出课堂”、在实践中锻炼并获得知识 相爻社会活动为载体，让学生置身于社会大舞台中接受创业教育。 进行的，目的是通过学习创业的基础知识来培养学生的创业能 2．创业教育实践化