重点高中%3a-扩招生-化学学习障碍的探研与排除.pdfVIP

中国化学会第四届全国中学化学教学研讨会 安徽合肥2004 重点高中：“扩招生”化学学习障碍的探研与排除 吴松林 （安徽省贵池中学，247000 ） 一、问题提出： 重点高中(这里指省级示范高中) 的扩招，使部分初中毕业生圆了重点高中的梦，从而享受到良好的教 育。以笔者所教的高二(5)班为例，全班63 人中，入学时达重点线只有14 人，占23.9%；在重点线与普高 线之间的 38 人，占60.2%；而低于普高线有 10 人，占15.9% 。这给长期教 好学生”的重点中学老师们提 出了一个新的课题——如何教好 中差生”。笔者从 2002 年秋高一开始，对扩招生在化学学习上存在的障 进行了一些探讨，并试图找到合适的教育教学方法。 二、研究过程： 1、研究方式 以座谈和问卷相结合的方式对 2002 年秋升入高中一个月的高一学生进行调查，内容涉及学习动机、 兴趣、学习注意力，学习方法和习惯，意志情感因素，对待挫折、困难、失败等化学科学品质内容。 2 、测试对象 以我校2002 级笔者所教高一(4) 、(5)班 ［统招生 35 人( Ⅰ组) ，达普高线未达重点线76 人( Ⅱ组) ，未达 普高线18 人(Ⅲ组) ］学生作为调查对象，共收到有效答卷120 份。 3、结果分析 从调查中发现： ①统招生( Ⅰ组)学习动机端正占97%，他们学习 目的明确，责任心强，积极性高。而扩招生( Ⅱ、Ⅲ组) ， 学习动机端正和基本端正只占到35.4% 。他们大多数学习目的不太明确，认为化学可学可不学，是为家长 学，为教师而学。这是影响今后化学学习内在阻力。② Ⅰ组学生对化学学习有很高热情， 有兴趣”率占 97%(其中 1 人 有时无兴趣”) ，而Ⅱ、Ⅲ组学生中有63.5%的人对化学学习不感兴趣或有时有兴趣。由于他 们缺乏由兴趣产生的内驱力，这将直接影响学习成绩。③Ⅰ组学生注意力基本是集中的，Ⅱ组、Ⅲ组学生 有时不集中占21.5% ，不集中24.1% ，听课效率低必然会导致知识似懂非懂，成绩低下。 ④Ⅰ组学生大都有正确的学习方法，能做到预习→听课→复习→作业的占94% 。而Ⅱ、Ⅲ组学生，听 课作业的却占60% 。⑤Ⅰ组学生在学习遇到困难大都有独立思考的良好习惯，而Ⅱ、Ⅲ组学生有25%的学 生只希望别人告诉，12.5%左右的学生只需要答案，甚至有少数的人希望抄袭。可见Ⅰ组学生的坚韧性和 独立性比 Ⅱ、Ⅲ组高得多。⑥Ⅰ组学生与Ⅱ组、Ⅲ组学生，对待困难挫折、失败的态度也大不相同。Ⅰ组 学生基本上充满信心和进取心，而Ⅱ、Ⅲ组中有53%的人无信心或信心不足。与 Ⅰ组学生相比，他们缺乏 坚强的意志和顽强的毅力，缺少学习成功必备的心理品质。 结论：统招生中极大多数人，学习主动积极，善于动脑，思想开拓，理解力强。而扩招生(特别是Ⅲ组) 大多缺乏较好的化学科学品质，学习松懈，理解力较差，也没有正确的学习方法。 三、对策： 1、端正学习态度，树立学习信心。 好的学习态度是学好知识的一个重要条件。好的学习态度还可弥补学生智力的不足。教师应结合化学 学科的特点深入挖掘化学 自身的德育功能，如根据教学内容介绍古今中外化学家刻苦学习，忘我工作。从 而取得辉煌成就，为人类做出巨大贡献的典型事例。以帮助他们树立远大理想，引发学习的动机，使他们 保持不怕困难，积极进取，奋发向上的精神状态。。将一些名人关于成功与天才和勤奋的关系的论述，写 成条 挂于教室，随时激励他们 要有梦想，不要放弃”。 不断强化成功感，对树立并保持学习的信心同样有非常重要作 。因此，要为他们创造取得成绩情境。 如适当降低考试和作业的难度；课堂上为他们设置一些力所能及的问题等。对他们在化学学习中取得的点 107 中国化学会第四届全国中学化学教学研讨会 安徽合肥2004 滴成绩，不适时机加以表扬与鼓励等。 2 、培养学习兴趣，催化学习动力。 兴趣是最好的老师”，兴趣是动力产生的重要主观原因，良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力。 (1)、重视实验教学，培养学生能力，激发学习兴趣。学生对化学实验特别感兴趣。