如何提高六年级新教材学生写作能力的策略研究.pptVIP

* 如何提高六年级新教材学生写作能力的策略研究 上海市长江第二中学 黄唯栋 一、与本课题有关的研究成果 《践行六年级语文新教材中的四个变化》（《淞南教育期刊·拾级》第四期 ） 二、课题设计论证 选题：本课题研究现状述评，选题的意义。 内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。 价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值 研究基础：已有相关成果，主要参考文献。 二、课题设计论证 1、选题： 在实际的语文教学中，语文教师发现学生的写作水平普遍没有达到预期应有的高度，主要问题是写作与生活的距离实在太大，写作教学大多只满足于技巧技法的训练，大多学生是到写作时拼凑一些内容，使之像一篇文章就过关了。因此可以说，现状甚忧，问题严峻。具体地说，主要存在下列问题： (一)兴趣不浓，纯属应付；(二)题材失真，胡编乱造；(三)语言苍白，表达乏力；(四)立意不明，题旨难显。 因此，选择对《如何提高六年级新教材学生写作能力的策略研究》这一课题具有极其重要的实际意义。 二、课题设计论证 2、内容： 本课题研究的主要思路 （一）深入研究六年级新教材的写作要求 （二）六年级学生写作现状的调查研究 （三）六年级新教材学生作文教学的策略研究 3、价值： 六年级新教材学生写作能力的提高，是语文教学的难点之一。写作能力的培养，牵涉到很多因素，有生活环境，有思想认识水平，有语言感受与表达能力，有思维的习惯与方法等等。 六年级新教材中的写作，不是作为单纯的“语文知识”的练习，而是作为一种社会实践活动出现的。在新教材中，没有一个完整的写作训练体系，但每篇课文、每个单元后都有一定量的读写结合型的写作实践或提示。这一形式给学生的写作，提供了更广阔的舞台。这样做是让学生贴近生活，把自己的所见所闻的思所感，无拘无束、随时随地写下来，从而培养学生崇尚真知、追求真理、勇于探索的精神，培养学生对生活的悟性和灵性。就写作内容而言，首先要认识写作与生活的关系，甚至可以说是语文与生活的关系。在对写作内容与要求的表述中，就把感受、认识生活放到很重要的位置。 二、课题设计论证 3、价值： 因此说，六年级新教材语文期望改变为写作而写作的状况。一方面，要求学生养成随时动笔的习惯，随时记录自己的所见、所闻、所思、所感，随笔、漫谈就是重要的写作形式之一；另一方面，要求有专题写作的意识，即在某一阶段，围绕某一专题，写一组文章，从不同角度表达自己对某一环境、某一活动的感受认识，力求使学生能真正把自己对生活的体验表现出来。 3、价值： 二、课题设计论证 在认识到写作与生活的关系之后，核心问题就是思想认识水平了。作文水平的高下，很大程度取决于思想认识水平的高下；而思想认识水平的提高，是有一个漫长过程的。因此，作文教学必须着眼于学生思想认识水平的提高，要让学生随时地对发生在周围的事情进行思考，既要用自己的已有经验来感受，又要从中发现一些自己未尝体验过的东西；随着学生知识面的扩大，思想水平的提高，还要让学生从周围生活扩开去，关注社会，思考社会，认识社会。 二、课题设计论证 3、价值： 二、课题设计论证 3、价值： 一切认识最后必然要用文字表达出来，因此，写作还有语言表达水平的提高问题，要引导学生能正确、清楚地表达自己的思想。在此基础上，词汇的运用、语言节奏的安排、文化积淀的表现等方面，也要有目的地训练与提高。 教师通过对六年级新教材的写作要求的研究，六年级学生写作现状的调查研究，六年级新教材学生作文教学的策略研究，结合教师自身的教学实践经验，提供一种具有实践操作意义的研究。 4、研究基础： 二、课题设计论证 （1）参与撰写的《在情境学习观与ATI思想指导下的教学实践》于2005年10月荣获上海市教育科学研究院第二届学校教育科学成果贰等奖。 （2）撰写的论文《践行六年级语文新教材中的四个变化》发表在《淞南教育期刊·拾级》2006年5月出版的第四期（教研纵横）上。 *