人教版八年级语文下册第一课藤野先生导学案.docVIP

《藤野先生》导学案目标请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容 跳读课文，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？ 一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质作者是抱着什么目的去日本的？为什么又离开日本去了仙台？ 找找看，文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。 1、理解选择典型事例突出人物品质的写法；2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；第一课时导入??新课1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。第一部分（第?? ?段）在东京，第二部分（第??? 段）在仙台，第三部分（第??? 段）离开仙台，理解人物1、外貌描写（白描）“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。——表现出先生的（????????????????????????? ）2、通过四件具体的事件，突出什么精神性格。A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。（??????????????? ）B、 （?????????????????????? ）C、 （?????????????????????????? ）D、 （???????????????????????????3、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？ 1、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？文中还写到哪些在日本的中国人？作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？课堂小结文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他真挚、深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而“弃医从文”的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的决心。全文洋溢着鲁迅强烈爱国主义思想感情，确实让我们深深反思：在人生道路的选择上，我们应该怎么做？ （一）①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。④但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。 ⑤“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。 ⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。⑦此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！⑧但在那时那地，我的意见却变化了。 （二）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。 ——摘自《呐喊·自序》 （1）（一）段中第①句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗？作者为什么要这样说呢？ 答： 。 （2）指出（一）段中运用叙述、议论、抒情的部分。叙述从 到 ，议论从 到 抒情 （3）文中两个“他们”各指的是什么人？ A B （4）（一）段中的第⑧句“那时那地”指的是 ，“我的意见却变化了”指的是 。 （5）作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”？选择正确的解释（ ） A．民族自尊心受到严重挫伤。 B．对噪音特别反感。 C．听不惯日本学生的疯狂欢呼。 D．认为课堂上不应该大声吹呼。 （6