论英语口语教学中实施行动研究的意义.pdfVIP

148 语任务型教学活动的类型是猜测活动、表演活动、竞赛活动和 （二）任务评价反馈对教师教学的反思 交际活动。这些活动用时短，可以达到刺激任务的有效完成。 一个好的、负责任的老师是善于听取意见和建议，善于在 因而，在设计呈现任务的活动时不要喧宾夺主。 反思中前进的。不开展反思的教学是盲目的教学，是没有效果 （三）预演活动的设计 的教学，也是没有意义的。经常、及时进行反思有助于和谐师 任务正式、全面铺开前预演活动的设计关系到任务全面 生关系的构建。 实施的保障。布置任务后，不要盲目进入全面的实施阶段，要 没有艺术的教学是枯燥的；没有教学艺术的老师对学生的 对任务的理解程度和可操作性进行检测方可实施。最简洁、直 发展是不利的。因此，小学英语任务型课堂教学环节的设计， 观的办法就是可以先让接受能力强的学生进行示范性预演。根 要针对人、针对任务的目标、针对任务所涉及的方方面面来设 据实情，老师再进行必要的纠正、指导、肯定，再进入广泛的 计。在做任务中学习语言；在做任务中发现自我；在做任务中 实践环节。在教学中经常看到这样的情景：在老师布置完任务 找到自信；在做任务中全面发展。 后，多数学生还一头雾水，马上就进入实弹演习。不会的同学 受到不同程度和不同形式的惩罚。这种仓促的后果导致学生厌 参考文献 学、怕学，对自己失去信心，以为真的是自己笨，是自己的 ［1］夏纪梅．现代外语课程设计理论与实践［M］.上海：上 错。 海外语教育出版社．2003. ［2］ Penny Ur． A Course in Language Teaching Practice and 三、任务后的设计（Post-Task） Theory［M］. Great Britain： Cambridge University Press． 1996. （一）各型内容，选择恰当的活动方式员都要有所作为并 ［3］束定芳．外语教学改革问题与对策［M］.上海：上海外 得到不同方面评价观测点多元化的设计 语教育出版社．2004. 要注重过程，关注和记录学生在活动中不同方面的出色表 ［4］ Bernard Spolsky． Conditions for Language Learning［M］.上 现。有些是在语言技能方面，有些是在想象力方面，有些是在 海：上海外语教育出版社．1989. 组织能力和号召能力上，有些是在表演方面等等。在评价时对 ［5］中华人民共和国教育部关于积极推进小学开设英语课程 不同的闪光点都要给予热心的关注和公开的肯定。有同学会对 的指导意见［J］.中小学外语教学．2001.1． 自己出色的表现叫“耶！”，或者做鬼脸等。对于这些反应， 老师千万不要因为了维护课堂秩序或者对这种自鸣得意的行为 （马凤鸣：云南大理学院外国语学院，副教授。） 而去阻止学生。这会挫败学生的积极性。 论英语口语教学中实施行动研究的意义 苏玉霞 摘　要 ：行动研究是一种自我反思的方式，是一种要求进 名社会心理学家K．勒温（Kurt Lewin，1890-1948）在其《行动 步在动态中求发展的理论模式。行动研究与英语口语教学的结 研究与少数民族问题》一文中正式提出行动研究的概念。Lewin 合能有针对性地解决口语教学中存在的实际问题，促进英语口 认为：行动研究概念中的“行动”和“研究”是相辅相成，密 语教学实践，使英语口语学习有效地扩展到课外，从而使教师 不可分。研究中有行动，行动中有研究。美国哥伦比亚大学师 和学习者共同得