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健康促进与学校健康教育 浙江省疾病预防控制中心 章珍珍 一、学校健康教育 二、健康教育与健康促进 三、健康促进学校 四、浙江省健康促进学校的发展历程与现状 五、关于创建健康促进学校 六、美国学校健康教育 一、学校健康教育 通过学校教育来促进学生健康是由来已久的事情，只是在社会发展水平不高的时候，人类对健康以及影响健康的因素的认识还不够全面。 早在1946年，在日内瓦召开的国际公共教育大会上就建议卫生教学和健康教育应该成为中小学校的必修教学内容. 通过学校健康教育培养学生的健康意识和健康行为是保证学生全面发展的重要条件，是提高民族素质的有效途径。 在学校中开展健康促进活动，不仅对儿童现在的健康幸福发挥作用，而且当这些儿童成长为成人时仍会发生作用。 衢州大成小学学生校园生活规范 二、健康教育与健康促进 健康教育的定义 健康教育（Health Education）是通过有计划、有组织、有系统、社会性的教育活动，促使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或降低危险因素，预防疾病、促进健康、降低伤残率和死亡率，提高生活质量。 二、健康教育与健康促进 健康教育不是一般的卫生宣传和卫生知识的普及，而是需要运用医学、行为科学、教育学、心理学、传播学等多学科的知识向公众普及卫生科学知识。 健康教育的意义 （1）增加人们的健康意识； （2）改变不良的卫生习惯和不健康的生活方式； （3）掌握自我保健的知识和技能 健康教育的核心：促进人们改变不良的行为和生活方式。 健康教育的任务 通过健康教育活动，达到改善、维护和促进个体和社会的健康状况，提高文明水平。 健康教育的特点 （1）是整个卫生工作的先导和基础，对提高全民族的健康水平具有相当重要的战略意义。 （2）是全民的教育，整个人群都是健康教育的对象。 （3）健康教育是终身教育，贯穿于人类生命全过程。 （4）健康教育是以行为习惯的干预为目标的行为教育，它是知、信、行的教育过程。 （5）是卫生事业中具有基础性、公共性、公益性和福利性等属性的事业 健康促进 健康促进是促使人们提高、维护和改善他们自身健康的过程。 《渥太华宪章》 (1986年11月在加拿大渥太华召开的第一届健康促进国际会议) 《渥太华宪章》提出健康促进的策略 一、制定健康的公共政策； 二、创造支持性环境； 三、强化社区行动； 四、发展个人技能； 五、调整卫生服务方向。 一、制定健康的公共政策 把健康问题提到了各个部门、各级领导的议事日程上。 健康促进的政策由多样而互补的各方面而成，它包括立法、财政措施、税收和组织的改变。 健康促进政策要适用于非卫生部门，并考虑在执行过程的障碍及克服的方法。 领导的重视应体现在组织、政策和资源上。 二、创造支持性环境 人类与其生存的环境是密不可分的，这是对健康采取社会－生态学方法的基础； 生活、工作和休闲模式（健康资源）的改变对健康有重要影响，应帮助创造一个健康的社会。 任何健康促进的政策必须提出：保护自然，创造良好的环境以及保护自然资源。 健康促进在于创造一种安全、舒适、满意、愉悦的生活和工作条件。 三、强化社区行动 赋予社区以当家作主，积极参与和主宰自己命运的权力（社区赋权）。 社区开发在于利用社区现有人力、物力资源以增进自我帮助和社会支持并形成灵活的体制，促进公众参与卫生工作和指导卫生工作的开展。 形成以社区为主体，条块结合，以块为主的工作模式。 四、发展个人的技能 通过提供信息、健康教育和提高生活技能以支持个人和社会的发展。 促成群众终生学习，了解人生各个阶段和处理慢性疾病和伤害是极为重要的。 学校、家庭、工作场所和社区都有责任这样做。 五、调整卫生服务方向 卫生部门的作用不仅仅是提供临床和治疗服务而必须坚持健康促进的方向。 卫生服务中的责任是要求个人、社区组织、卫生专业人员、卫生服务机构和政府共同承担。 调整卫生服务方向也要求更重视卫生研究及专业教育与培训的转变。 健康促进的内涵 一、健康促进涉及整个人群的健康和生活的各个层面，而非仅限于疾病预防； 二、健康促进直接作用于影响健康的各种因素，包括生物、生态、社会、行为和健康服务等； 三、健康促进是运用多学科、多部门、多手