《氧气》教学设计.docVIP

推荐理由： 1、氧气与我们息息相关，学生较熟悉，但对其性质和用途不会结合起来应用，通过本教学设计可以让学生感觉我们身边的化学物质很有趣。 2、利用多媒体教学，大大提高学生的学习兴趣。 3、讲授、归纳详细，学生学起来轻松。 4、讲授方法得当，为以后学习化学作了铺垫。 5、板书简洁易记，便以帮助学生理解。 《氧气》教学设计 兴宁市沐彬中学 罗燕兰 一、教材分析本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。根据学生的实际情况，本课题分两课时：第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反应。学分析第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。第四，引导学生联系生活，学以致用。根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法 教学步骤 教师活动 学生活动 自我点评 创设 情景，导入 新课 1、小游戏提出问题 请在我的描述中抢答 （1）它是一种气体，我们每天都接触，它无色、无味，化学性质很稳定，可以用做保护气，它约占空气体积的78％。（2）它也是一种气体，我们看不见、抓不着、闻不到，但是谁也离不开 它，它约占空气体积的21％。 [叙述] 这节课我们来研究氧气的性质。认识物质通常是由表及里，先了解物质的物理性质，再研究物质的化学性质。 回答问题 氮气氧气 2、氧气性 质的 探究、 归纳 2、讨论板书氧气的性质1．出示一瓶氧气，提问：(1)请大家观察一下这瓶氧气有没有颜色? 有没有固定的形态(2)想一想它有没有气味?为什么?(3)氧气能溶于水吗?鱼儿的生命活动需要氧气吗?如果需要，鱼儿所需的氧又来自于哪里呢?提问物理性质包括哪些方面呢?讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。多媒体展示氧气的三态图及氧气瓶放映一段有关氧气的短片，让学生观看中的现象。板书一、物理性质(通常状态下)液态和固态时变为淡蓝色以小组为单位进行讨论，得出：(1)氧气没有颜色，也没有固定的形态。(2)氧气没有气味，因为在空气中含有氧气，而我们每天呼吸的空气是无味的。(3)鱼儿需要氧气，这些氧气应该来自水中，说明氧气能够溶于水中，但不能溶得太多。回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。描述：无色、无味的气体。 总结氧气的物理性质：无色无味；密度比空气大；不易溶于水；液态和固态时变为淡蓝色。 3.指导观察，实验探究 讲述：前面学习了氧气的物理性质，接着就来学习氧气的化学性质。板书二、化学性质设问：氧气能不能支持燃烧? 1．[实验]带火星的木条在氧气中复燃请描述带火星的木条在进入氧气瓶之前和之后的现象。木条的这些变化说明了什么?板书1．带火星的木条在氧气中复燃电子板书观察程序：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。 2．让学生观察思考第二个演示实验。[演示实验2]硫在空气与氧气中的燃烧(1)请描述硫分别在空气与氧气中燃烧的现象。(2) 烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的。请思考：为什么我国有些城市禁止燃放烟花、爆竹?硫与氧气发生反应时生成了一种带有刺激性气味的二氧化硫(SO2)气体。二氧化硫对空气会造成严重污染。(3)请写出此反应的表达式。板书2．硫在氧气中燃烧：蓝紫色火焰，放热，生成有刺激性气味的硫+氧气二氧化硫3．结合硫在氧气中燃烧的实验提问：(1)木条和硫分别在空气和氧气中燃烧的现象不同，这说明了什么?(