《一分能干什么》教学设计与评析.docVIP

《一分能干什么》教学设计与评析 教学内容： 北师大版数学第三册P66─67页内容 教学目标： 1、通过“一分能干什么”的实践活动和对一分钟具体的体验去体会分与秒的关系，掌握1分=60秒。 2、通过操作、观察、讨论等活动，初步培养学生的合作意识和探索精神。 3、培养学生珍惜时间的习惯，使学生意识到把握时间的重要性。 教学重点： 感受一分钟时间的长短，建立一分钟的概念。 教学难点： 估计一分钟有多长。 教学过程： 一、激趣促学 师：我们一起来听一段音乐吧！播放一分钟音乐。同时课件出示钟面分针、秒针的走动的情况。 师：音乐怎么停了？ 生：一分钟结束了。 师：在一分钟内人们能做很多事情，一分钟你能做哪些事情呢？ (评析：为本课创设一个和谐愉悦的情境，以激发他们的求知欲，让学生主动进入探究的“场地”) 二、实践感知 出示刚才的钟面课件，让学生随着秒针走动而数数，数到60，分针、秒针停止。 师：你发现了什么？ 让学生自由谈自己的发现。 师：1分和60秒，时间同样长吗？ 生：时间不同样长，因为分针走得很慢，秒针走得很快，怎么会同样长呢？（孩子很激动地说） 生：不对，他们的时间是同样长的，因为分针和秒针是同时开始走的，又同时停止的。 生：对呀！时间是同样长的，只不过是他们的速度不同。老师同时板书1分钟=60秒，并让学生齐读2次。 师：那你对这1分钟有什么感觉？ 有的学生说1分钟很长，有的同学说1分钟很短。接着再让学生体验1分钟──看1分钟动画片。 1分钟很快过去了，学生都说1分钟太短了。 师：都是1分钟，为什么有时觉得短，有时觉得长？ 生：老师，我知道，如果我们做自己喜欢做的事时，就觉得时间过得很快，如果做不喜欢做的事，比如就这样呆呆地坐着，就会觉得时间过得很慢。 （评析：二年级的孩子对于1分钟的长短以及分秒的关系尚处于抽象模糊的认知阶段，针对低年级孩子好动的年龄特征。在教学中把感知、体验一分钟的知识作为一个活动过程，不仅能使学生较好的认知感受一分钟的长短，而且能使学生对于接下去的环节“一分钟能干什么”有更深刻的认识和体验。） 三、活动体验： 师：一分钟究竞能干什么呢？（师板书：一分钟能干什么） （一）测一测 师：我们来测一测自己的脉搏一分种能跳几下？（师走到学生中间边说边示范）。跳动的地方就是脉搏，都找到了吗？没找到的同学可以请老师帮忙。（师帮助个别没找到的学生） 师：准备好了吗？好，请闭上眼睛，开始！ 师：谁来告诉大家一分钟你的脉膊跳动多少下？ 生：我一分钟脉搏跳动65下。 生：我一分钟脉搏跳动70下。 生：我一分钟脉搏跳动80下。 师：同学们这个年龄脉膊一分钟跳动一般在70——90次左右，如果心情紧张或者是剧烈运动之后脉搏跳动会加快。请同学们回家后让爸爸妈妈帮你看时间，自己再测一测。 （评析：在一分钟内测自己的脉搏跳动几下，学生初步感知一分钟能干什么，并懂得基本的、必要的生理知识，也有利于学科之间的沟通和整合。） （二）试一试 教师为学生准备了6件事情（口算题、折纸、读文章、背口决、写字、数数），让学生选一件喜欢做的事，看看自己在1分钟能完成多少？ 学生开始选自己最喜欢的事情做，做完以后，先在小组内说说自己完成的情况，再在全班汇报。 师：听了同学们的汇报 ，你想说些什么？ 学生谈到1分钟能干很多事。 （三）说一说 师：在学习方面一分钟我们能做这么多事情，那么在生活中一分中能做什么呢？ 生：一分钟我能穿好衣服。 师：好样的，自己能做的事自己做。 生：我能走30步。 生：一分钟我能洗7个碗。 生：我能拍20个球。 师：你们真是个能干的孩子 （评析：对一分钟的体验是本课的重点，由于时间单位不像长度单位、质量单位那样容易用具体的物体表现出来，是比较抽象的，学生不容易接受，所以教学时以学生的生活经验为基础，使教学活动与学生的生活实际密切联系起来。通过各种具体的、多方面的活动体验，如：测一测、读一读、写一写、说一说、折一折等，使学生对1分钟有了尽情独特的感受，使学生切实感受数学就在他们生活中。学生的个性在这里得到绽放，同时也在学生心中建立一把尺子，为接下去的估一估奠定基础。） 四、拓展思维 （一）估一估 我们休息1分钟，做个游戏轻松一下。 师：你们跟着音乐想怎么跳就怎么跳，想怎么扭就怎么扭。估计到了1分钟就回位，给我一个信号，比比看，谁估计得最准。（放一段很欢快的音乐，学生随着音乐很高兴的扭起来。这时候老师在观察谁第一个回位，谁估计最准） 师：走到先回位学生身边，你好！你是第一个回位的，请问你是怎么感觉这一分钟的？你认为你能赢吗？让学生说说自己是采用什么办法估1分钟的。 （二） 猜一猜 师：请大家听一首歌，用你喜欢的方法估一估这首歌大约用了几分钟。准备好了吗？开始！（师开录音机，学生都用自己喜欢的方法估计时间） 师：想好了吗？这首歌