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第五章 教师的教学研究方法 【学习目标】 了解：教育实验的定义 掌握：常用的教育研究方法 熟悉：调查研究的一般程序 一、常用的研究方法 　调查法（座谈法和问卷调查法）、实验法、文献研究法、行动研究法、观察法等。 1、教育实验法 是指在观察和调查的基础上，对研究的某些变量进行操作和控制，创设一定的情境，以探求教育教学现象的原因、发展规律的研究方法，其基本目的在于研究并提示变量间的因果关系。 2、问卷调查法 开放型问卷 结构型/封闭型问卷 结构型问卷 二元量表：同意/不同意；是/否 单向量表 双向量表 多因素排序量表 单向量表 例：某套关于高中物理实验的教学电视节目，在播放使用后，50名学生对其中节目内容理解的评等量表及其结果如下（N＝50）。 您是否理解以下问题： 　　（1）实验原理 　　（2）实验方法 　　（3）选择适当的器材 　　（4）实验步骤 　　（5）实验数据 调查结果： 数据分析： 在单向评等量表中，得分率Fi具有0≤Fi≤1的性质。 F2F4F1F3F5 其中，F5＝0.55，得分率较低，表明该教学节目中有关实验数据处理部分学生未能理解和接受，需要进行修改或以其他方式辅导弥补。 双向量表 例：在播放某一电视节目之后，对60名观众提供量表，其中一项测量观众对该节目的兴趣。 数据分析： 在双向量表中，得分率Fi有-1≤Fi≤1的性质。 N＝60 Fi＝0.37， F为正，表明总体倾向量处于感兴趣的正向位置。 双向量表中，以得分率为0时呈最佳状态。无论得分率是正或负，都属于有偏差，其绝对值越大，表示偏差越严重。如教育电视节目的节奏快慢，课件教学内容深浅程度等。 例：在对卫星教育电视节目品质评价的研究中，其中一项是关于对某学科的节目内容处理的评等量表。部分结果如下（N＝42） 数据分析： F1=0.262 F2=0.202 结果表明，该收视点的学员对该学科节目内容的处理认为内容偏多（F1=0.262 0），教师讲授的语言节奏稍快（F1=0.202 0）。 多因素排序量表 例：您认为网络学习产生效果的原因是哪些？请将各原因代号按重要程度排序： _______________?? A.提供了教师及其他学习者交流的工具，有助于协同学习； B.呈现学习内容方式多媒化、超链化，适合个别化学习； C.具有交互性，学习者可自主操作，自定学习进度，学习不受时间空间限制； D.呈现教师的音容，拉近学习者与远程教师的心理距离； E. 其他____ 问卷中“您认为网络学习产生效果的原因是什么？”的统计结果见下表。 数据分析： 由Wc WD WB WA可知，按照重要程度，四个原因的顺序是：C、D、B、A。即学员认为网络学习产生效果的原因依次为： ①具有交互性，学习者可自主操作，自定学习进度，学习不受时间空间限制（C）； ②呈现教师的音容，拉近学习者与远程教师的心理距离（D）； ③呈现学习内容方式多媒化、超链化，适合个别化学习（B）； ④提供了教师及其他学习者交流的工具，有助于协同学习（A）； 可见因素C是促使网络学习发挥作用的首要因素。 例：对问卷中“您在学习中遇到问题时喜欢通过何种方式寻求解决的办法”的统计结果见 下表。 数据分析： 由Wc WA WB WE WD 可知,学员寻求解决问题的方式排序如下: 发E-mail 给主持教师（C）； 在“学习交流”中发帖（A）； 在“辅导答疑”中留言（B）； 自己看书解决问题（E）； 问周围的老师、同学（D）； 说明学员在遇到学习困难时喜欢用Email、BBS手段与远程教师和其他学员交流。 3、文献研究法 文献资料搜集方法 参考文献查找法 检索工具查找法 研究文献资料记录的方法 标记与批语式 抄录式 提要式 札记式 综述式 4、观察法 参与观察和非参与观察 直接观察法和间接观察法 5、行动研究法 “行动研究”是一种做中学式的研究。 教育行动研究要求行动者参与研究，对自己所从事的实际工作进行反恩。 行动研究强调教育实践与科研的动态结合，强调专家学者和教育一线实际工作者的合作，在实践过程中解决实际问题，以改善教育环境，提高教师和教育管理人员的教育实践及其对自己实践工作的认识。 三、研究报告与论文的撰写 结构形式 题目 作者 摘要、关键词 前言 研究方法 研究结果与分析 讨论 结论 参考文献和附录 * * Fi 1 2 3 4 0.55 18 12 12 8 （5） 0.77 4 8 18 20 （4） 0.71 6 14 12 18 （3） 0.78 4 8 16 22 （2） 0.75 5 10 15 20 （1） 少部分理解 部分理解 大部分理解 全部理解 20 很感兴趣 ＋2 23 感兴趣 ＋1 15 不感兴趣 －1 2 您对这套电视节目有兴趣吗？ 很