《英语》新标准教学问题与思考孙晓奎外语教学与研究出版社.pptVIP

* * * * 八、新知识呈现与操练 此环节是学生感知、理解和认知新语言项目的过程，是课堂教学的关键环节。教师要创设一定的语境，采用小步子呈现和操练相结合的方式，帮助学生感知和理解新语言项目的意义，启发学生举一反三，通过滚动式扩展练习，逐步帮助学生建构新知。同时，教师应以多种方式激励学生参与，为学生逐步将知识转化为能力奠定基础。 新知识呈现的原则 新知识要建立在学生已有的知识经验基础上； 语境创设真实自然，贴近学生生活，有利于学生理解和感知语言的意义； 呈现要在语境中进行，使音、形、意相结合； 呈现要以旧带新，小步子扩展，逐步建构， 方法多样，调动学生多感官参与； 师生要保持自然和谐的情感交流，教师要关注全体学生的学习状态，鼓励学生主动学习。 新知识呈现中的问题－案例1分析 My father always gets up late. My mother often walks to work. I sometimes go swimming. always, often, sometimes What problems have you found? 九、呈现与操练的方式 首先教师要创设有意义的语境，通过图片、视频、对话、故事等方式引出新的语言项目。 在新知识呈现之后，教师需要设计小步子循环式语言实践活动，提供学生体验和初步建构以及运用新知识的机会。教师可以边呈现、边操练，使呈现与操练滚动进行，操练活动可以有韵律歌谣、歌曲、对话，游戏等多种方式。 课堂操练－案例（三年级） T: Now, follow me. Behind. Ss. Behind. (Repeat after the T three times) T. Behind the teacher. Ss Behind the teacher. (Repeated three times) T. Behind Ss. Behind. T. Behind ↗ Ss. Behind↗ T. behind↘ Ss. behind↘ T. Behind the teacher. Ss Behind the teacher (Repeat again) T. Behind the teacher. Ss Behind the teacher. (Repeated again) T. Where is xxx？ Ss. She is behind the teacher. T. Where is xxx? Ss1. Behind the teacher. T. Where is xxx? Ss2. Behind the teacher. T. Where is xxx? Ss3. Behind the teacher. T. Where is xxx? Ss4. behind the teacher. T. Where is xxx? Ss5. Behind the teacher. T. Where is xxx? Ss. She is behind the teacher. T. Behind the teacher. Ss Behind the teacher. T. Behind Ss Behind. T. Behind↗ Ss. Behind↗ T. Behind↘ Ss. Behind↘ T. Behind↗ Ss. Behind↗ T. Behind↘ Ss. Behind↘ 呈现与操练环节需注意的问题 注重情境创设真实自然 避免教师单一讲授式教学 采用小步子循环扩展方式呈现与操练 关注学困生的感受，教师适时指导与鼓励，搭建台阶、使之建立自信 有意义的语言实践活动 在新知识呈现之后，学生必须经过观察、体验、理解、识别、模仿、比较、记忆等认知活动，才能真正内化、巩固和运用所学语言。 因此，我们需要为学生设计不同层次的有意义的语言实践活动，为交际应用性活动打基础。教师可以采用多种形式的活动，利用图片、卡片，实物，游戏、歌曲、简笔画、体态语和多媒体手段创设语境。 问题：小组活动流于形式，课堂组织形式单一；机械操练多，无效活动多；忽略学生的变异性，程序化教学；课堂评价单一；脱离生活情境的活动设计；英语教学以知识为中心； 十 、课堂效果 ——西方学者高效课堂的研究成果 G．D．Borich (2000)在《有效教学方法》(第4版)的专著中认为，有10种教师行为与理想的学生学习业绩有显著关系。 其中5种行为在过去30年得到了大量研究的一致支持，这5种行为被称作关键行为(key behavior)，它们是有效