个体心理发展与思想政治教育.ppt

第一章 中国思想政治教育心理学的历史第二章 西方思想政治教育心理学的历史;思想政治教育心理学;教学重点;教学难点;;一、人的本质;;一、人的本质;一、人的本质;请补充完整： 人是……？ 请尽量填写个性化、原创性观点 可以结合你的教育观;一、人的本质;一、人的本质;;二、人的生理与心理发展历程;二、人的生理与心理发展历程;二、人的生理与心理发展历程;意识层次结构;;;;;二、人的生理与心理发展历程;; 考虑社会文化因素， 认为心理上的变态是属于 一种不适应，是本性需要 和社会要求之间的失调， 要克服这种失调，也要依 靠心理社会经验。; 个体发展分为八个阶段： 第一阶段，婴儿期，0——2岁。 任务：满足生理需求，发展信任感，克服不信任感，即怀疑感。 第二阶段，儿童早期，从2——4岁。 任务：获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。 第三阶段，学前期，从4——7岁。游戏期 任务：获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。;第四阶段，学龄期，从7——12岁。 任务：获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。 第五阶段，青年期，从12——18岁。 任务：建立同一感和防止同一感混乱，体验着忠诚的实现。 第六阶段，成年早期，从18——25岁。 任务：获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现。 第七阶段，成年中期，从25——50岁。 任务：获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。 第八阶段，成年晚期，从50——死亡。 任务：获得完善感并避免失望和厌倦感，体验着智慧的实现。;埃里克森人格发展的八个阶段; 50岁— 智慧贤明 25-50岁 关心品质 18-25岁 爱的品质 12-18岁 诚实品质 7-12岁 能力品质 4-7岁 目标品质 2-4岁 意志品质 0-2岁 希望品质; 该理论考虑了生物学因素和社会文化因素的影响。 认为个体发展过程是自我与周围环境相互作用和不断整合的过程。 发展阶段论着重强调个体在身心发展上不仅具有纵向性，也具有发展方向上的多维性。 该理论的核心进步是把整个心理过程的重心从Freud的 本我过程——自我过程； 非意识 ——意识 先天本能——现实关系 强调自我与社会环境相互作用。;同一性：是对自己的本质信仰和一生中重要方面前后一致的及较完善的意识，也就是以个人内部状态与外部环境的整合与协调一致。 自我同一性：是两种自我（现实自我和理想自我）的统一。现实自我通过改变达到理想自我；理想自我通过修正与现实自我统一。 同一感：个人内部和外部的整合和适应之感； 同一感混乱：内、外部之间不平衡和不稳定之感。如“我掌握不了某些生活”——退学、辞职，青少年犯罪，反社会。;二、人的生理与心理发展历程;;;二、斯金纳的发展心理学理论 更强调操作性或工具性条件反射在儿童心理发展中的作用。 （一）强调对行为的强化 第一，强化作用是塑造行为的基础。 第二，强化使行为不至于退化。 第三，强化分为积极强化和消极强化两类，并认为这两种强化作用的效果都是改变行为反应概率。 第四，及时强化有利于某种行为的巩固和发展。 （二）将行为主义的理论应用于实践 1.育婴箱 2.行为矫正 3.辅助教学机;;;（二）儿童的心理发展观——认知行为主义：三元交互作用 人不能独立于行为之外，环境是由人通过自己的行为创造的。人创造出的环境又对人的行为发生影响，并由行为产生经验，经验又反地过来影响以后的行为，这些复杂的相互影响决定了一个人的个性。 ;（三）自我调节理论 广义的自我调节，指人们给自已制定行为标准，用自己能够控制向奖赏或惩罚来加强、维护或改变自己行为的过程。 直接强化 ，就是当对方一个操作性行为出现之后，给与对方喜欢刺激，使得该行为出现的频率增加。 替代强化，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。 自我强化即当人们达到了自己制定的标准时，用自己能够控制的奖赏来加强和维持自己的行为的过程。;二、人的生理与心理发展历程;皮亚杰的发展心理学理论 理论特色： 第一、提出了一套完整的、富有辩证思想的关于儿童 智力发展的理论。 第二，描述了个体从出生到青年初期智力发展的路线 第二，首次将数理逻辑作为刻划儿童逻辑思维发展的 工具。 第四，构造了发生认识论的理论框架。 第五，创造了一套研究儿童智力发展的独特理论。 ;一、皮亚杰的心理发展观。 皮亚杰认为： 心理发展实质是主体以客体环境的适应。 适应的本质在于主体与环境的平衡。