高校国防教育与后备力量建设.docVIP

普通高等学校国防教育教学手段、方法改革创新的研究 ——高校国防教育与后备力量建设 【摘要】我校前身是铁道兵工程学院，1984年改工以来对大学生的军训从未间断，并形成了我校学生军训一大特色，唱响了铁大昂扬的校园国防曲。总结我们的经验主要有4条： （1）军事教员配备:军校结合，各有侧重 军训的关键是教员，我校的军事教员主要来自两个方面：一是我们学校的老师学生，主要进行队列射击和阅兵训练，而对高机、高炮、迫击炮、打航模、火焰喷射器、85无后坐力炮等武器性能使用的技术、战术，则需要请军校教员和地方专武干部进行训练，这一办法我们实行多年，效果很好。 （2）武器装备配备:厂校结合，完全借用 我们学校没有一支枪、一门炮，我们通过向军训试点学校和各厂矿武装部借用野战通讯器材和训练枪炮等，来满足军事训练的要求。 （3）军训主要内容:队列、射击、阅兵、表演 我校多年大学生军训以队列、射击、阅兵为主，其中队列是基础。考虑到将来的实战，增加学生的军事技能，要进行操枪、操炮、步、炮、通合成训练表演，火焰喷射器喷火表演、打航模表演、三防技术战术表演，以此提高学生的军事素质。 （4）军事理论教学:经典实际，管用前瞻 我们的军事理论课以经典理论为主，结合实际。正是因为这些，从我校走出的大学生、研究生，都有军人的素质。例如，1986届毕业生况成明在青藏铁路破解风火山隧道两大世界级难题，为国家立了大功。程相华临危受命阿富汗，执行援建任务，为国家争得了荣誉。所以，从我校毕业的学生在战场、市场、官场上都能稳操胜券，势不可当。 目前，世界上许多国家都把高校国防教育作为培养后备力量的主要途径。我国明文规定高校国防教育的目的是“为培养预备役人员、预备役军官做准备”，《兵役法》规定“高校学生必须接受必要的军事训练”，《国防法》强调“各级各类学校都要开设国防课，或在适当课程中增加国防课”。以上足以说明在我国高校进行国防教育，国家已有明确的目标和要求。 一、为什么要在高校培养后备力量 （一）这是历史的要求 早在两千年前，吴起就在其兵法中提出“内修文德，外治武备”的思想，这是使国家长治久安的可靠保证。 这是时代的要求 现在，是综合国力竞争的时代。无论兵战、商战、政战，其实质都是综合国力的较量，因为它们涉及国家的方方面面。而无论哪个方面，高校毕业生无疑都将站在最前沿。在现代军队中，相当数量的军官都是高校毕业生。钱伟长讲，现代化军队团长、师长、军长必须是本科生、研究生、博士生。海湾战争中，美军参战的1/4陆军军官和60%的空军军官都是硕士生。现在，世界上有个趋势，就是平时少养兵，而保持很强的后备力量。可以说，高校培养出来的大学生就是一支巨大的后备力量。 我国从1985年开始，已有144所高校进行过军训试点。美国在高校普遍开设后备军官训练团。 我国现时高校进行国防教育培养后备力量的状况 在全国1700多所高校中，仅有为数不多的高校把国防教育列入教学计划，并且取得了初步经验。另有一部分高校自训。也有一些高校无动于衷。从世界发展趋势来看，我国高校军训与发达国家差距还很大。我们的军训还只停留在加强学生组织性、纪律性，增强国防观念上，至于对未来战争培养后备力量上，却想的不多。甚至有的高校还有所倒退，不关心国防教育的思想有所蔓延。美国在上世纪50年代遇到过这种情况，如麻省理工学院、斯坦福等大学屈服于反战集团的压力，大幅度削减了国防科研项目。但是，他们很快认识到如果听任这种趋势发展下去，受反防务熏陶的整个一代有抱负的年轻科学家，就有可能不愿为美国国防作出重要贡献，同时美国在国家安全方面所享有的技术优势，在今后一二十年内也会丧失殆尽。因此，美国在1958年专门制定了《国防教育法》，把发展包括“国防教育”在内的教育作为加强竞争能力的战略重点，而予以规划。也正是出于此种考虑，爱森毫威儿总统在批准《国防教育法》时指出：“它是满足国家基本安全的‘紧急措施’，其关键是要大力培养科学尖端人才。”因为科技毕业生的数量、种类和工作能力，对未来的防务能力起着关键性的作用。我国第一部“国防法”诞生，可见对高校国防教育已经引起国家高度重视。 如何在高校进行国防教育培养后备力量 根据国家要求和我们26年的经验，高校国防教育内容主要分三部分：一是集中军事训练；二是进行半军事化管理；三是进行军事理论课教学科研。 集中军事训练 （1）时间：2周，一般安排在新生入学教育这段时间。让学生 过一段军事生活。 （2）内容：军政训练，以军事为主。 ① 军事科目：队列、射击、阅兵、军兵种知识、三防知 识、战术、技术。 目的：提高学生的军事素质 要求：学生对队列条令，会讲要领，会做动作，会指挥； 了解半自动步枪性能，掌握射击要领，并能进行实弹射击； 训练结束，全校进行一次阅兵，以