高等教育学系列讲座之二.ppt

高等学校教职工岗前培训 《高等教育学》 主编：冷余生 解飞厚 第二讲： 教育目的和高等学校培养目标 内容要点： 一、教育方针 二、教育目的 三、高等学校培养目标 四、高校培养目标调整 五、人的全面发展与全面发展的教育 六、高等教育的几个理论问题 教育最根本的问题是什么？我们的高等教育究竟要培养什么样的人？ 2002年11月党的十六大提出的教育方针是“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 教育目的的规定性 教育目的的规定包括两方面的内容。 其一是所培养的人具有何种社会功能，即在社会上居于何种地位，发挥什么作用。之所以必须作出这样的规定，一方面为受教育者能够融入社会、适应社会、服务于社会，并为自身的生存与发展创造条件。同时也是教育的社会服务功能的集中体现。为此我们将这方面的规定表述为服务方向。 其二是所培养的人应具有何种素质，或者说培养具有何种质量规格的人。这种规定分为两个层次，第一个层次，作为教育目的的基本内容，对受教育者的素质及其结构提出总的要求；第二个层次，是将教育目的的总要求，具体化为各级各类教育的教育目标。 （二）教育目的的性质1.教育目的是一种教育理想 教育目的反映了人们的教育理想，它为教育活动确立了一个追求的目标，对教育实践活动起着定向、引航作用。2.教育目的具有客观性 教育目的同时也是建立在客观现实的基础上，是人们对客观现实的反映。  教育目的决不仅仅是一个教育实践的问题，而同时是一个教育事实与价值的理论问题。它不仅是教育实践的重要内在环节，而且与教育价值观密切相联，不同的教育价值观，往往具有不同的教育目的。 教育价值观是人们对自己所进行的教育的本质和职能以及自己的利益和需要的一种自觉意识和反映，是对教育功效的一种评价和追求。因此，教育目的又与教育的本质、职能和主体利益、需要的客观事实及其认识相关。 教育目的一方面集中体现了对教育的本质和规律的认识，另一方面又是教育实践的出发点和归宿点。  ●美国教育目的包括四个方面的目标： （1）自我实现的目标； （2）人际关系的目标； （3）经济效率的目标； （4）公民责任的目标。 ●英国强调“绅士”教育，比较重视人文素养，教育目的强调陶冶学生的人格，注重培养有教养的人。 ●德国教育偏重科学技术和创新、开拓精神的培养。 教育目的的修正 ——我们的教育究竟要培养什么样的人？现代人的标准： 美国社会学家英格尔斯——《人的现代化》 指出——个人的“现代性”是很多性质的综合体,而非某一单纯的特质。 他从12个方面大体勾勒出了一个现代人的形象： （1）现代人准备和乐于接受他未经历过的新的生活经验、新的思想观念、新的行为方式； （2）准备接受社会的改革和变化； （3）思路开阔,头脑开放,尊重并愿意考虑各方面的不同意见、看法； （4）注意现在和未来,守时惜时； （5）强烈个人效能感,对人和社会的能力充满信心,力求办事效率； （6）善制定计划； （7）尊重事实和验证,愿意吸取新的知识；  （8）可依赖性和信任感； （9）重视专门技术； （10）对教育的内容和传统敢于挑战； （11）相互了解、尊重和自尊； （12）了解生产及过程。 （三）教育目的与教育目标 教育目标是教育目的在时间与状态上的具体化 共同点都是对学生发展预期结果的规定； 区别：教育目的是对学生发展终极结果的原则规定； 教育目标则是根据国家总的教育目的，结合各级各类教育的特定任务，在培养时间与学生发展状态上作出的具体规定。 教育目标与教育目的是紧密相联的，但不能相互取代。 教育目标的规定性：（1）具体身份的规定；（特别是高等教育）（2）质量规定；（3）时间规定；（4）层次类型规定。 教育目标决定教育内容、教育途径与方法以及其他教育条件，并对教育过程起直接的调控作用，我们所要建立的教育目标系统，也就是教育质量评价与监控系统。 （一）制订高等学校培养目标的要求: ①要体现国家的教育方针和教育目的； ②要符合高等教育的性质并能实现高等教育的任务； ③要根据大学生的身心发展特征并促进大学生身心健康发展； ④要与普通教育的培养目标衔接并涵盖或基本涵盖高等教育系统中各级各类高等学校教育。 （二）高等教育培养目标的意义 1. 高等教育培养目