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各位老师，大家好。各位老师都能在百忙之中来参加学习，并有很多精彩的评论，我感到非常欣慰，希望大家能坚持下去，取得好成绩。培训学习已经开始了，请学员们按时完成作业。老师们赶快行动起来，提交您的相关文章，贡献您的知识财富，可把平时教学中的反思、教学总结、教学论文、研修感言上交到“班级作业”或“培训交流”栏目，以此增加课程研修的提交作业数、发表文章数、发表评论数。月2日学习情况统计 学员数 统计值 提交作业数 我的教学故事 讨论研讨 发帖 教学设计与反思 51 35 44 22 68 12 青海省海西州德令哈市一中赵玺作为一种科学实验，化学实验试图通过对一些相对简单的化学现象的观察和分析，逐步把一些复杂因素有机的联系起来，从而理解发生化学现象的试纸所在，因此，化学实验是研究化学的最根本的手段。化学实验要求实验者手脑并用，这非常有利于学生巩固所掌握的化学知识。下面我就初中实验《氧气的制取》实验为例，进行分析： 本节课是中学化学中非常重要的内容，内容以氧气的实验室制法为核心，穿插了—些化学基本概念和原理的建立，把描述实验部分与理论部分联系起来，在实验的基础上建立概念，学生不仅要掌握实验室制取氧气的三种制法，还要掌握三种制法采用的装置，这样比较符合学生的认识规律。因此加强有关氧气的制取原理、设计思路、实验步骤，既有利于培养学生实验探究能力和创新意识，同时也为学生在今后的知识点考查中有一个充足的准备。 在本节课的教学过程中，我采用的是“边实验，边讨论，边思考”的三边法则，这样不仅让学生退回到试验的乐趣，并且把知识具体化，形象化，对学生个进行多种能力的培养和训练。 针对上述内容，在该教学过程中我采用如下教学策略： 一、巧设问题，激发兴趣 精心设计问题情境，激发学生的问题一意识，培养他们的思维的灵活性，例如氧气有那些用途？没有氧气怎么办？将学生置于实际环境，激发学生的探究欲望。 二、科学探究，提升能力 此过程中老师要适当的提出梯形的小问题，启发他们从不同角度的思考，逐步深入，提升学生解决问题的能力。例如，装置应该注意什么问题？怎样检验装置的气密性？等等 三、首尾相连，使知识形成因果链 不断的解决问题，回到课堂的起点，完成教学任务 四、总结，评价 对于学生已经解决的问题进行评价补充！ 青海省海西州德令哈市一中李金院空气中氧气含量测定实验教育功能主要体现在以下几方面 1、从知识与技能来看 (1)了解空气的主要成分； (2)初步认识纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物； 2、过程与方法 (1)通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成； 3、情感、态度与价值观 (1)在探究过程中，能主动与人交流、讨论，清晰地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法； 【教学方法】 调查与讨论，自主学习，实验探究等 试验教学中的策略 1、对于实验原理的研究 空气是一种有多种气体组成的混合物，各种成分均匀的混合在一起，怎样才能测量出其中所含氧气的体积？问题一经提出，同学们便陷于了思考。经小组讨论后，得出了两种不同原理的方法：将空气液化后，利用各种物质的沸点不同，升高温度使各物质依次分离出来，将所的氧气恢复为原来的温度和压强，将所得氧气的体积与原来空气体积做比较；或者利用可燃物质的燃烧将氧气反应掉，测量剩余气体的体积，这也是测量或和气体中某种气体体积含量的常用方法。 2、对于可燃物的选择 能够和氧气反应的常见可燃物有许多，实验选择哪一种呢？对此我没有直接给出答案，而是首先给出木炭、硫磺、红磷、镁、铜分别与氧气反应的化学反应表达式，并且标出生成物的状态，让学生通过自己的思考、小组内的讨论去获得结论。学生们在对实验原理理解的基础上，结合教师给出的信息，比较顺利的就将问题解决了，而且通过讨论也明确了药品选择的依据：能与氧气反应但不能产生气体。 3、试验装置的设计 对于反应容器的要求：密封、透明、有刻度同学们没有什么障碍，但如何读取可燃物燃烧所消耗掉的氧气的体积？这个问题使课堂一度陷入了沉寂，毕竟这是一个需要深入思考的问题。但是终于有了结果，有的同学认为，可以用容易读取体积的物质来填充被消耗掉的氧气的体积，于是实验装置的雏形就出现了。 化学实验以它特有的魅力在探究性学习中占有一席之地，为学生形成探究性学习的方式，培养学生解决问题的能力提供了条件。所以，应该提倡利用化学实验进行探究性学习，使学生掌握科学的学习方法，形成终身学习的习惯。青海省海西州茫崖行委中学巫红 初中实验教学的探究特点要求教师要改变以往的教学策略，构建新型的教学模式。打破“明确问题、实验操作、验证结论”的模式，采用“提出问题、猜想假设、验证结论”的模式。 针对教材中制取二氧化碳方法的探究实验先