[设计]显微镜的使用-.docVIP

教学基本信息 课题 显微镜的使用 学科 生物 学段： 第一学期 年级 初中一年级 相关 领域 生物实验实践活动及仪器使用 教材 书名：初中生物 出版社： 北京出版社 出版日期：2005 年6 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 高玉红 天通苑学校8019 讲课者 高玉红 天通苑学校 指导者 课件制作者 其他参与者 以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的问题描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。 指导思想与理论依据 本教材是北京市义务教育课程改革实验教材，课程的理念就是教师为主导，学生为主体，面向全体学生，让学生全员参与，提高生物科学素养，理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。倡导探究性学习，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力 教学背景分析 教学内容：显微镜是学习生物的一个重要工具，光学显微镜是初中学生最早接触的重要的生物工具，如何规范使用显微镜是初中学生学习和掌握的一个重要内容，这也是以后学习其他显微镜的基础。因此，这节课的教学内容学习对学生来说尤为重要，同时如何更好的设计本课教学内容显得非常的重要。 学生情况：学生了解的显微镜知识较少，上一节课初步认识了显微镜的结构，在小学阶段曾经看过显微镜的演示装置，但从未亲身接触动手操作显微镜，。 教学方式：以探究为主，启发，讨论，讲授 教学手段：实验 多媒体 技术准备：实验设备包括显微镜，载玻片，盖玻片，印泥，多媒体视频 发刊I 教学目标(内容框架) 认知目标：通过观察与实践，确认显微镜的结构名称，体会各部件的用途。并以自查、互查、抽查的形式，学生能说出显微镜的结构名称，能说明各零部件所起的主要作用，会计算放大倍数，能使用显微镜。 能力目标：通过练习使用显微镜，观察到清晰的图像认同显微镜 问题框架(可选项) 教学流程示意(可选项) 教学过程(文字描述) 新课引入 ⑴热身，展示微观图片，猜猜看（本课特色活动）。 该设计意在引起学生兴趣，拉进学生的距离，同时为学习本课内容做铺垫，通过该活动引出丰富多彩的微观世界的发现得益于显微镜的产生。 ⑵复习显微镜的结构 顺势复习上节课学习显微镜的各部件主要结构及其功能，请学生来讲台指出各主要结构及其功能。对学生的活动给以表扬。 ⑶汇报完毕，教师讲授了显微镜的种类引出光学显微镜及其原理。认识显微镜的目的是更好的使用显微镜认识多姿多彩的生物世界。引出本课授课内容显微镜的使用，黑板上写出本课标题“显微镜的使用”。用时约5分钟 探究显微镜的使用： ①小组讨论： 如何使用显微镜，利用实验台上的显微镜和上节课所讲各结构功能，小组（两人一组）相互讨论，然后打开书30页参照表2-2所给图示和文字说明小组用简要文字总结显微镜使用方法。 思考问题：A如何计算物体放大倍数？转动转换器时应注意什么？B调光调到什么程度？C放玻片时标本的位置？D调焦的顺序及注意事项？通过此活动，培养学生的实验探究精神、动手实验操作能力和小组合作学习的精神，并能够尝试归纳出知识要点。该活动大概用时5分钟。 ②小组汇报： 请小组成员汇报显微镜使用步骤，其他小组进一步补充，师生共同完成部分板书使用显微镜的主要步骤，其中对转换器的功能是定位切换物镜倍数，调光要调的程度是白色光亮视野，调焦的顺序等各主要环节注意事项由教师提问为什么，学生讨论教师引导学生回答，最后完成板书内容： 第三节显微镜的使用 转动：先低后高 调光：亮平暗凹 显微镜的使用 放片：中间 调焦：先粗后细 ，先降后升，降视物升视目 观察： 复原： 最后学生小组再次重新完整的练习使用一遍显微镜。该活动用时大概10分钟。 实验操作： 观察印有自己指纹的玻片 观察写有“上”字的玻片 思考问题：A、实际物体与物像的关系？正像，倒像？B、移动玻片的方向与物像移动方向的关系？ 观察自己手印实验意在激发学生兴趣，学生能够正确操作使用显微镜，准确的在视野中找到物像，在此基础上进一步观察写有“上”字的玻片完成思考问题。教师巡视指导观察学生的实验情况。 3、学生汇报：教师让学生举手示意观察到自己手纹的德思考的问题并请学生来讲台前演示他看到的“上”字的像。复原显微镜，清理实验台。该活动大概用时10分钟， 播