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《胶体》教案 夏燕玲江西省南昌市洪都中学 330024 摘要：在《高中化学课程标准》中强调教学情景的创设，它能激发学生积极、主动参与化学学习过程。在这堂课中，我设计了三个化学教学情景，有利于激发学生学习兴趣，使他们全身心地投入到课堂学习中，经历实验探究的过程和方法，能理解和掌握有关胶体的知识。 关键词：教学情景 实验演示 [设计思路] 化学是一门以实验为基础的科学，所以在教学过程中，尽量以实验为载体传授知识，并教会学生正确的学习方法。 [教学方法] 在课堂上创设教学情景，师生互动，运用探究的教学模式掌握知识。 [教学媒体] 在实验室完成的一堂实验探究性的课。其中教学用品： CuSO4溶液、FeCl3饱和溶液、NaOH溶液、0.01mol/LAgNO3溶液、0.01mol/LKI溶液、蒸馏水、Fe(OH)3胶体、淀粉胶体 手电筒、过滤装置、烧杯、玻璃棒、半透膜、滴管、酒精灯 辅助教学手段：多媒体 [教学目标] 认知性目标：学生了解胶体及分散系的概念，了解胶体与其他分散系的区别。 技能性目标：学生初步学会制取胶体的一般方法。 体验性目标：通过实验探究，真正领悟化学是一门以实验为基础的科学 [教学重点难点] 胶体的定义、胶体与溶液的区别及分离 [教学策略] 在教学过程中，教师只是组织者和引导者，学生是学习的主体。所以在课堂上尽量让学生多讨论、多动手。 [教学过程] 课程导入： 情景Ⅰ：展示CuSO4溶液、FeCl3饱和溶液、NaOH溶液，并现场制备Fe(OH)3悬浊液，观察它们的颜色、状态，比较两者的相同点和不同点。 新课感知： 在创设教学情景中师生互动，从情景Ⅰ中引出分散系、分散质、分散剂三个概念及溶液与浊液的初步比较。 投影：一、分散系 分散系：由一种物质（或几种物质）以粒子形式分散到另一种物质里所形成的混合物。 分散质：分散系中分散成粒子的物质叫做分散质。 分散剂：另一种物质叫做分散剂。 分散系的比较 分散系 溶液 浊液 外观 均一、透明 不均一、不透明 分散质粒子直径 ＜1 nm ＞100 nm 分散质粒子的组成 单个分子或离子 许多分子的集合体 能否透过滤纸 能 不能 情景Ⅱ：展示CuSO4溶液、FeCl3饱和溶液、Fe(OH)3胶体，观察颜色、状态。 学生通过比较，发现它们的外观特征没有明显的区别，均为有色、透明的液体。 实验演示：这时请一位学生用手电筒分别照射装有CuSO4溶液、FeCl3饱和溶液、Fe(OH)3胶体的烧杯的侧面，结果发现在装有Fe(OH)3胶体的烧杯中形成一条光亮的“通路”，而CuSO4溶液、FeCl3饱和溶液却没有，这时老师及时总结，能形成光亮的“通路”的Fe(OH)3实为胶体。从而引出胶体的概念。 设问：溶液能透过滤纸，浊液不能，胶体是否能透过滤纸？ 实验演示：请一学生过滤Fe(OH)3胶体。 根据实验结果，补充上述表格。 投影： 分散系 溶液 胶体 浊液 外观 均一、透明 多数均一、透明 不均一、不透明 分散质粒子直径 ＜1 nm 1 nm～100 nm ＞100 nm 分散质粒子的组成 单个分子或离子 分子的集合体 许多分子的集合体 能否透过滤纸 能 能 不能 设问：溶液和胶体都能通过滤纸，那么这两者又如何分离？ 师生共同观看渗析实验的动画，并根据实验结果，请学生及时小结完善上述表格。 分散系 溶液 胶体 浊液 外观 均一、透明 多数均一、透明 不均一、不透明 分散质粒子直径 ＜1 nm 1 nm～100 nm ＞100 nm 分散质粒子的组成 单个分子或离子 分子的集合体 许多分子的集合体 能否透过滤纸 能 能 不能 能否透过半透膜 能 不能 不能 情景Ⅲ：展示Fe(OH)3胶体、Fe(OH)3悬浊液、AgI胶体、AgI悬浊液 设问：Fe(OH)3胶体与Fe(OH)3悬浊液、AgI胶体与AgI悬浊液中分散质粒子的大小实际只相差一点，胶体分散质粒子的直径小于100nm，悬浊液中分散质粒子的直径大于100nm，如何来制取胶体，而不能使它们变成沉淀？ 讨论：学生分组讨论，提出实验设计的初步方案。在教师的提示下，不断修正和完善实验方案，并请学生操作实验来验证实验方案的正确性。 投影：三、胶体的制备 水解法制备Fe(OH)3胶体：FeCl3 +3H2O === Fe(OH)3（胶体）+3HCl 复分解反应制备AgI胶体：AgNO3 + KI == AgI（胶体）+KNO3 （教师强调书写制备胶体化学方程式注意的事项，再补充其它制备胶体的方法。） 3、物理法：直接分