课程设计0202.pptVIP

一般的课程不外乎这几部分：what why how ，当然前两部分可以置换。对于一般性的课程why是个什么概念呢？我为什么这堂课给你们讲这些内容，他对你有什么帮助，一般是课程的第一部分，第二部分，在叫你去和去应用之前一般会告诉你他的定义是什么？What介绍这是什么？那么接下来第三部分叫我们怎么去做。所有课程的重点我们刚刚提到了就是这个HOW，这里作为重点。当然，有谢知识性的课程，what也可以作为重点。但是其实作为讲师来讲，其实这部分是他可以重量级去发挥的一部分，能把大家的兴趣激发出来，对学习的兴趣。这是课程的一般结构。凡是你拿到课程你就考虑这三点就行了。当然了有的地方可以删有的地方可以减。 课程一般是由几个结构组成的？分别是导入、正文、结尾。导入一般包括什么？标题、大纲等等；正文就是你的1、2、3、4……围绕大纲的正文内容；结尾部分有个课程回顾，最后结束课程。大概是这几个模块。那研发课程的过程当中呢，内容要是抽离出来了，关键是这点大纲。内容清晰了之后关键在于课程大纲的设计。一般大纲设计只要涉及到三级目录就可以了。但一般是做不到的，最多两级就差不多了。你课程的骨架就出来了。 课程大纲设计的符号就是一、（一）、1、（1）。大纲设计的越详细，课程的股价越稳定。你后面所做的工作就会越详细。返工的机会就会越少。大纲设计出来了之后进入到相应的课程开发。 那具体怎么样去设计呢？在具体设计过程中我给大家一个公式，遵循这个原则：PESOS。 * 在具体设计过程中遵循这个原则：PESOS。 这个方法无论是用在整个课程中也好还是用在单张的PPT中也好，都适用。 首先我们看下用在整个课程当中，那对于一个课程，准备是那一部分呢？“导入” 对不对？就是这个概念，我为这个课程做相应的准备。解释说明这一部分其实就是在WHAT，我对他做出相应的解释，同时导入这里也有一点点w，我为什么要给大家进行解释；示范呢？就是How的过程，我告诉你怎么样去做，这相当于示范；观察呢？是联系的过程；监督反馈呢？相当于点评、回顾、提问等。这是对于整个课程的PESOS.我们知道了课程是由这些结构构成的，我们主要思考这些结构就可以了。 那接下来我们要紧紧的围绕大纲去设计，一级目录、二级目录， 那我具体到单张的PPT应该怎样去设计呢？ 比如说我如何去设计这页PPT（P2）？还是围绕pesos， 我们先不提逻辑关系，首先对于每页PP来讲，他的准备是在哪里？他的准备就是在上一页的结束。其实这就相当于起承转合。这是p的部分，这也带出了逻辑关系。那E呢？ * 那我具体到单张的PPT应该怎样去设计呢？ 比如说我如何去设计这页PPT（P2）？还是围绕pesos， 我们先不提逻辑关系，首先对于每页PP来讲，他的准备是在哪里？他的准备就是在上一页的结束。其实这就相当于起承转合。这是p的部分，这也带出了逻辑关系。那E呢？是课程设计的关键点对不对。那示范呢？示范主要是前面这一部分，就是给大家做一个示范；那观察呢？主要是一些互动的手法，提问大家，让大家思考；监督反馈的就是大家的一些总结。这是一页投影片大概的形式！我们ppt每页都可以找到这种关系。 设计的过程当中，我再提一点就是逻辑，整个的课程是有目标的，大纲的每一级子目录和下面的内容条目都是有目标的，子目录的目标支撑起来的是上级大纲的目标。 具体到每页的投影片，就算是 过渡的PP或者一般的解释、演练、联系，他一定是有她的目标存在的。 这是课程的逻辑和目标的关系。 * * 适用于大班课 在短时间内传授大量的事实资讯 适用于课程介绍和引导 使学员处于同一水平 讲师便于掌控课程进度 讲授的资讯使学员无法从其他途径获取的 讲授形式的好处 学员很少有参与机会 学员获得的反馈很少 能运用的学习感官较有限 忽略了学员的个别差异 对学员的学习效果不清楚 讲授形式的局限 * 引人注目 真实感 可以示范如何做某件事情 很有用地示范为什么某件事情可以有效果 很有用地示范某件事情是如何产生效果的 示范形式的好处 必须安排好位置使每位学员都可以看到、听到 在准备工作和示范过程中非常费时间 时间会较长 学员会不够积极参与 示范形式的局限 * 将研讨的问题栩栩如生地展现出来 处理行为态度方面 强调了感受的重要性 有利于技能方面的练习 角色扮演形式的好处 角色扮演形式的局限 参加的人数有限 比较花时间 可能会觉得幼稚 可能会表演过头 反馈可能不切实际 * 建立自己独立思考的能力 获得分析各种构想的技巧 获得下达决策的技巧 获得互相沟通构想的技巧 获得整合分岐意见的技巧 获得团队协作的技巧 个案研讨形式的好处 个案研讨形式的局限 案例有时缺乏必要的成熟度 研讨会没有明确的答案 仅有少数人参与讨论 产生臆测的想法 在事先需要时间来研读 建议采取的行动方案在真实工作中较难获得反馈