《幼儿园健康领域活动的创新建构与有效组织研究》实验方案.docVIP

《幼儿园健康领域活动的创新建构与有效组织研究》实验方案 一、课题研究的背景 （1）随着人民生活水平的日益提高，人们在经济利益、物质利益获得满足的同时，对人类的健康有着越来越多的关注。在全国上下积极共建和谐社会的今天，健康教育在和谐社会进程中也是重要的推进元素之一。国际社会将人类的健康水平作为评价一个国家政治、经济文化教育的综合指标。的确，健康是一件美好的事情，有了健康的保障，人类才能学习，才能工作，才能享受生活。而学前儿童的健康，更是关系到一个国家，一个民族兴衰成败，他们的健康是人类的财富，是对社会的贡献。《儿童的生存、保护和发展世界宣言》中声明：“给予儿童生存、受保护及发展等各种权利，不仅是为了当前的一代人，而且为了后世各代，使每一位儿童享有更美好的未来，是一项最崇高的任务。”因此，幼儿健康教育是我们教育工作者义不容辞的责任。 （2）《纲要》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的身、心健康放在工作的首位；”“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，教师应根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”在我们的现实教育中，虽然对幼儿健康应包含幼儿身心两方面的健全没有异议，但是无论是理论还是实践过程常常都顾此失彼。在幼儿园活动的组织和指导过程中由于教师过于强调幼儿的动作技能，强调规则，对于完不成的规范动作反复练习，片面追求身体技能动作的发展目标，而在教育活动中幼儿内心是否自发的主动参与运动，从中体验到什么，他们是否快乐地主动的接受教育，有什么样的情感态度变化，却常常被忽略。据调查，现实中幼儿心理健康的状况也不容乐观，由于大部分幼儿都是独生子女，突出的心理问题表现为孩子们往往以自我为中心、情绪不稳定、行为控制力差、意志力薄弱、怕苦怕累、心理脆弱，个别幼儿甚至性格孤僻等。因此，如何落实《纲要》精神，把开展幼儿体育活动与增进幼儿心理健康两方面有机结合，实现幼儿园的育人目标是幼儿园、家庭和社会面临的重大课题。随着人们对教育目的的重新认识，以幼儿为主体，关注幼儿在活动中的自主体验，认识幼儿，尊重幼儿，理解幼儿，还要还给幼儿应有的自由和权利的教育观，越来越被教育者所重视。 （3）近几年来，随着我国科教兴国战略的实施和素质教育的全面推进，应该看到，幼儿健康教育取得了长足发展，但是从总体上说，幼儿园健康教育仍相对薄弱。 综观我们县幼儿园的健康教育研究，还没有幼儿园对幼儿健康教育做比较系统、定位比较精确的研究。在此基础上，我们连城县幼儿健康领域骨干教师工作室提出“健康第一”课题研究的宗旨，提出具有我县特色的《幼儿园健康领域活动的创新建构与有效组织研究》，经过同行专家的指导，以“健体”为核心的幼儿园健康领域活动的创新建构与有效组织研究探索极具价值。由5所城乡结合的联动园对这一课题的研究，可以从不同的层面对幼儿健康领域教育探索出新的模式，形成比较全面可行的教学方略指导教学实践。并形成鲜明的办园特色。 二、课题的概念界定 健康：1984年，世界卫生组织（WHO）在其《宪章》中提出了著名的健康新概念：“健康不仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和社会上的完好状态。”即健康包括身体健康、心理健康和社会适应能力良好三个方面。 健康教育：追溯我们幼儿教育的目标，最终就是培养这四方面都健康发展的完整儿童。我们工作室所提倡的“健康教育”，是以“快乐体育”为切入点，通过多种形式的活动，与课程有效整合，促进幼儿积极主动的参加体育活动，喜欢运动，同时能够促优化幼儿在自我适应、情绪情感与社会适应等各心理品质，为奠定健全人格打下坚实的基础。 幼儿心理品质：健康的心理品质是指良好的自我认识，积极的情感，奋发向上、乐观、健康的生活情感态度，坚强的意志品质，良好的合作精神品质。 特色运动课程：《学前教育课程指南》中明确指出：运动强调培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动乐趣；强调幼儿体质的增强和综合运动能力的培养，在尊重个体差异的基础上，提高幼儿动作的协调性、灵敏性、平衡性，并有一定的平衡能力；强调充分利用自然环境中各种因素进行锻炼，开展各种富有野趣的运动；强调在运动中培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。 本课题中的特色运动课程是指：通过幼儿快乐体育教育而形成的具有各园特色的运动课程目标、课程内容和课程评价。 三、课题研究的理论依据 1．《幼儿园教育指导纲要》明确要求“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。” “健康既是幼儿身心和谐发展的结果，也是幼儿身心充分发展的前提；健康是幼儿的幸福之源，离开健康，幼儿就不可能近尽情游戏，也不能专心学习，甚至无法正常生活；幼儿时代的健康不仅能够提供幼儿期的生命质量，而且为一生的健康赢