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论小学心理环境优化与德育 通过自己在淮河东路进行教学工作十余年的实践，深刻体会到小学里小学德育工作不仅要健全组织、完善制度和有一支高素质的德育队伍，还要重视各种潜移默化的方式和途径，特别是小学的心理环境是极其重要的因素。因此，我们必须认真研究小学心理环境的创设及其优化。 一、小学心理环境的内容 小学生每天在学校学习和生活的时间很多，学校环境的影响对与学生的成长十分重要。环境是围绕人存在的客观现实，或者说是直接地间接地作用于人的周围现实。心理环境是指对人的心理行为发生实际影响的各种环境因素形成的总和。心理环境的形成是主观因素和客观因素相互作用的结果，它对人的心理和行为具有指导和调节作用。心理环境影响着人的行为对群体成员的行为起着制约和规范的作用。 学校心理环境能够调节师生的心理，良好的心理环境对人的工作学习情绪产生积极的影响。 美观的建筑，充满文明气息的校园，整洁和谐的校容成为师生主体映象时，学校就不仅是师生教学活动的一般空间，而是成为培养人的品德、陶冶人的情操的心理环境，是启迪学生才智，激发积极情感体验的源泉。 小学的心理环境主要包括以下几个方面： l、反映学校整体需要的学校目标。它是师生心理和行为的巨大推动力。一所学校的整体目标是否明确，是否与个人目标相符合，是构成心理环境的重要因素。 2、集中反映学校集体态度和行为方式的校风，这是学校集体对个体的类化作用。多数人的态度和共同的行为方式是影响其他成员的巨大力量。 3、学校内部的人际关系。学校集体成员之间的人际关系是影响人的观点、情绪。行为和个性心理的反应和变化的环境因素。 4、学校的自然环境和物理环境。学校环境是否美观整齐、安静舒适，设备仪器是否齐全适用都会给人形成不同的心理状态，影响人们的工作情绪和工作效率。 5、学校与社会的关系状态。学校在社会上的地位和得到的评价如何，学校与左邻右舍的关系如何在学校内部也会成为一种心理情景，构成心理环境的内容之一。 二、小学心理环境的优化 学校心理环境的优化要做的工作很多主要有三个方面：建设校园文化，协调人际关系，形成良好校风。 l、建设校园文化。 文化是人类对自然的超越，而教育则是文化传播和演化的方式。校园文化是指学校特定的精神和文化氛围。它是在社会文化大环境影响下，由学校师生在长期教育活动中共同创设而形成的道德规范、行为方式，组织结构，知识体系、价值观念等。 校园文化的建设要发挥以下功能： 教育功能。校园文化不仅传递人类文化，而且进行陶冶教育，即有意创造教育情境使小学生置于其中耳儒目染，潜移默化地影响他们的情感和精神。 导向功能。校园文化潜移默化地把师生引导到学校所确定的发展方向和发展目标上来，其中包括政治导向，思想导向和社会价值导向。 凝聚功能。以社会主义价值体系为基础在整个教育活动中形成独特的学校精神为全体师生所认同。这种精神成为一种凝聚力，使他们形成共同的价值观和行为准则。 约束功能。师生既是校园文化的主体也是校园文化的客体，要受到校园文化环境所赋予的情感、意志、规范等无形的约束作用。 发挥好上述功能是建设校园文化的宗旨，也是形成良好的心理环境的重要方面。 2、协调人际关系 人际关系是在组织集体成员之间，为了实现预定的目标通过语言、思想、情感和行为的交往产生和发展的相互依存、相互影响的关系。学校的人际关系就是学校领导者，教职工学生之间在教育实践活动中产生和发展的相互依存时互影响的关系。 协调和处理好人际关系，对于学校工作是十分重要的。因为人际间的交往接触对于人的心理发展，对于人的积极性的发挥以及对于工作效率的提高都有重要作用。现实社会中每个人都生活在一定的组织集体中，人们总是希望与他人和睦相处，彼此相互关心，互相帮助、互相尊重、互相谅解形成一种乐观向上J心情舒畅的心理环境。如果集体成员中互不信任、互不尊重、人际关系紧张，经常发生矛盾冲突就会给人带来烦恼和痛苦以致贻误工作。 协调人际关系应注意以下几个方面： 首先是思想一致。这是人际关系的认知基础。要求全校师生有共同的理想、信念和世界观，求得广大教职工对教育事业和教育目标的认同。用崇高的职业道德来调节同志关系，师生关系。 其次是提高交往水平。交往水平是指人们相互联系的紧密程度。它是由交往频率和交往深度两个方面构成，在学校要注意增加人们之间的交往频率和交往深度，使人际关系更加理想化。 还有是促进个性相拟与相容适当结合。个性倾向和个性特点的一致或相似自然感到亲切容易结成亲密关系，如果相反就容易互相排斥。学校领导既要关心个性倾向的一致性又要注意个性特点的差异，使彼