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新课程理念下教师专业成长的实践与研究 作者： 绍兴县钱清镇校课题组 一、课题提出的现实背景及意义 师资队伍建设是教育发展的一个永恒的主题。党的十六大确立了我国全面建设小康社会的战略目标，提出到2020年要大力提高教育质量，形成比较完善的现代国民教育体系和全民学习、终身学习的学习型社会。高质量教育的关键是高质量的师资，提高师资素质的关键是搞好教师教育，所以要坚持教师教育优先发展的地位。《基础教育课程改革纲要》(试行)指出“教师是最重要的课程资源，要始终把教师队伍建设放在首位，通过这一最重要的课程资源的突破带动其他课程资源的优化发展”。同时，新课程倡导一种课程共建的文化，需要教师重新认识自己的角色，并对教师角色专业化发展也提出了明确要求。因此，加快师资队伍建设，通过多种途径多样方式进行培训与引导，转自身教学行为，促进教师的专业化发展，既是当前我们学校面临的一次新的机遇，又是一次严峻挑战。 1、新一轮课改实验的呼唤。随着新一轮课程实验的深入实施，需要一大批年富力壮、年青有为、适应能力强的教师投身课改实验，做教育改革的先行者。由此可见，加快教师队伍建设，尤其是加大对青年教师的培养力度，促进青年教师的快速成长，是新一轮基础教育课程改革成败之关键。 2、教师专业化发展的趋势。随着教育事业的不断发展，教师的年轻化业已成为时代的特征，对他们的专业化成长提出了更高的要求。据有关资料表明，处于这一阶段的教师本身也有着强烈的提高自身教学水平的需要。因此，作为青年教师如何把握这一历史机遇，由见习期教师过渡到适应期教师，并力突发展过程中的“高原现象”，跨越“坎子”，逐渐向名优教师靠拢，已成为当前青年教师共同奋斗的目标与面临的一重要研究课题。 3、学校可持续发展的战略。学校教育教学的主力军是教师，而教师的成长也必须依托学校得以实现。为此，在教育教学中必须立足校本，以教师的发展为本，构建新型的校本教师培训机制，积极探索构筑学校可持续发展之路，引领教师成长，全面提升学校教育的内涵与品质，这也是实现学校可持续发展的生长点。 二、关于同类课题的研究综述 关于教师专业发展及校本培训的同类课题很多，徐巧英老师将教师培训课程建构成五大模块。1、现代教学理论，教育思想、职业道德修养；2、现代教学方法、教学模式、名家教学风格；3、教师教育教学基本技能和能力；4、现代教育技术；5、学科必威体育精装版的基本理论及教改信息。湖北省十堰市教师培训课题实验的研究成果以报告的形式构架了“三型十环” 基本模式。模式1学习——岗练——考评——分层，模式2分层——研训——师导——定向，模式3定向——专修——独创——发展。田爱丽对中英美三国教师培训“校本”模式进行比较研究之前，分别展示了三国的校本培训模式。认为我国“校本培训”模式主要有以下几种类型：1、教育专家,优秀教师来校讲学，学校教师学习先进的教育思想，教学技能和教学方法；2、组织同一学科或同一教研组的教师进行交流，互相切磋教育经验，共同研讨教学大纲、教材、教学计划以及教学方法，达到共同提高，共同进步的目的；3、发挥本校优秀教师有教育、教学经验的老教师的传帮带作用，帮助中青年教师尽快成长。4、组织教师听优质课、示范课、观摩课等来学习教学技能、教学方法，以及教师之间互相听课，然后再进行交流、研讨等来提高教学效果。5、组织专门的研讨会、交流会、教学沙龙等形式。周建平还提出了课题研究模式、临床诊断模式、案例教学模式、师徒制模式等几种新的培训模式。 三、课题初步研究的成果及操作措施 自2005年起，学校就成立了“名师工程”、“新秀工程”研修班，2006年4月又成立了“骨干教师研修班”。同时还成立“导师团”、“浙光文艺协会”，为各级研修班学员专业发展提供智力支持与展示个性才华的舞台。学校以此为平台，通过岗位培训、进修学习、参加各级各类教育培训等手段提高教师的业务素质。具体采取了以下措施：1、培养导师制，搞好“传、帮、带”。2、抓好备课、说课、听课、评课四个环节。要求青年教师积极参加集体备课，实现智力资源共享。3、建立考核档案，搭建活动舞台，鼓励公平竞争。4、“走出去、请进来”，组织青年教师到本市兄弟学校及外地学校听课、学习、交流。不定期邀请特级教师、教育专家、教研室的专家学者来学校与研修班学员进行座谈交流。?由于学校采取了多种措施加强对教师的培养工作，促进了教师的快速成长，一些研修班学员在县及以上各类比赛中已暂露头角，并正在向县市级名师迈近。但在实际工作中也存在一些问题，如培养目标还不够细化，制订的计划层次梯度不够清晰，具体培养措施得不到及时落实，培养方式过于简单化，只注重了师能的培养，而忽略了师德的培养等问题都有待于进一步改进。????? 四、课题研究的预期目标、具体内容及方法 （一）研究的预期目标 总体目标：精心设计载体，从校本教师的实际情况